新課改教育理念下小學科學教學淺談
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摘要：事實表明，新課程改革背景下的教育理念已經對教師的教學思想產生了極大的影響，課堂上的教學策略也在逐漸呈現多元化的趨勢。基于此，作為一名小學科學教師，要主動學習新鮮事物和新的思想，使學生能夠擁有新的能力，促進學生的全面進步與發展，達到提升小學科學課堂教學質量的目的。
科學是一門涉獵極廣的學科，是小學課程體系中的重要組成部分，也是學生日后學習其他知識的基礎學科。因此，作為一名小學科學教師，要充分認識到展開科學教學實踐活動的重要意義，再從新課改的教育理念出發，本著為學生發展著想的教學思想，設計能夠呈現精彩課堂教學效果的優質教學策略，增強學生的學習能動性，培養學生的科學素養，優化學生的科學學習能力。以下是筆者依據自身從事小學科學教師這份職業的教學實踐經驗，對基于新課改教育理念的小學科學教學策略做的一番論述。
一、借助信息技術，激發學生的學習興趣
在科學技術迅猛發展的環境中，信息技術已經在國家對教育事業的大力支持之下于課堂上被廣泛應用。并且經實踐調查表明，絕大多數教師都通過自身的努力發揮出了信息技術的教育價值。基于此，作為一名小學科學教師，要懂得借助信息技術展開科學教學實踐活動，創造一個充滿趣味性的課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣，令學生以主觀能動的態度參與到課堂當中，再以恰當的語言對學生進行點撥，幫助學生高效率理解所學科學知識，實現提升小學科學課堂教學效率的目標。比如，在教學生學習《夏季星空》這一課時，首先，筆者借助信息技術出示了夏季星空的圖片，向學生簡單介紹了夏季的代表星座，激發了學生強烈的學習興趣，為接下來幫助學生認識一年中星空變化的規律奠定了基礎。然后，筆者繼續借助信息技術引導學生學習教材內容，使學生以強烈的好奇心了解了北斗七星、星座的位置變化，同時結合實際生活引導學生進一步探索了科學知識，幫助學生用圖畫描述出夏季的代表星座，加深了學生對本節科學知識的理解。最后，筆者引導學生歸納了觀察夏季星座的方法，助力學生總結了一年中星空變化的規律，組織學生之間互相交流了這堂課的學習收獲。這樣，筆者通過借助信息技術展開課堂教學實踐活動，使課堂充滿生機，令學生以濃厚的學習興趣全身心地融入到了課堂當中，使學生感受到了星空的神奇之處，培養了學生學習科學知識的良好態度，增強了學生對本節所學科學知識的理解，順利實現了小學科學課堂教學效率的提升。
二、注重實驗指導，引發學生的積極情感
絕大多數的科學理論都是通過實驗證明得出的，而實驗是科學課堂教學中的重要組成部分更是毋庸置疑的事實。基于此，身為素質教育理念下從事小學科學教師職業的一份子，要注重實驗引導，培養學生將理論進行實踐的思想，讓學生感受到參與科學課堂的樂趣，從而引發學生學習科學知識的積極情感，鍛煉學生動手操作的實踐能力，培養學生樂于探究的良好習慣，以求能夠綻放出精彩的小學科學課堂。比如，以教學《滑輪》這一課為例，首先，筆者為學生簡單介紹了滑輪在現實生活中的應用，使學生感受到了學好本節知識能夠提高自身的實踐能力，從而引發了學生學習科學知識的積極情感。然后，筆者為學生分發了實驗材料，先親自演示了滑輪的制作過程，讓學生親眼目睹了滑輪的神奇之處，同時使學生了解了滑輪的構造及種類，在極大程度上激發了學生動手操作的興趣。之后，筆者給予了學生制作自己喜歡滑輪種類的時間，根據學生的實驗表現做出有針對性的指導，使學生充分體會到了科學知識的神奇，以及探究科學知識的樂趣。最后，筆者以激勵性的語言對學生的課堂表現做了評價，組織學生之間互相交流了探究實驗的體會。這樣，筆者通過注重實驗指導，使學生在實踐活動中進一步體會到了滑輪在生產生活中的運用，引發了學生科學知識的積極情感，培養了學生樂于用學到的科學知識改善生活的意識和能力，充分綻放出了精彩的小學科學課堂。
三、開展學習小組，豐富學生的課堂體驗
當新課程改革中提出以生為本的教育理念后，學生課堂主體地位愈來愈被教師所看重，而學生的學習意識也在隨著課堂上生本教育理念的體現逐漸增強，課堂教學質量由此也愈來愈好。因此，身為新課程改革教育背景下的一名小學科學教師，要懂得開展學習小組，在課堂上創建輕松、和諧的課堂學習氣氛，愉悅學生的課堂體驗，激發學生參與科學課堂的熱情，并實現培養學生團結協作的精神品質，提升小學科學課堂教學質量的目標。比如，在開展《照相機和眼睛》這堂課的教學實踐活動當中，首先，筆者將學生劃分成了學習小組，讓學生根據自己的經驗，談一談人們在旅游中是如何記錄下眼睛所看到的優美景色的，從而創建了和諧的課堂氣氛，使學生真正融入到了課堂當中。然后，筆者為學生具體介紹了學習目標，從周圍的事物出發對學生展開輕松地提問，讓學生合作交流自己的見解，并對學生的回答做了有針對性地指導。之后，筆者組織學生合作制作了簡易照相機，使學生體驗到了學科學、用科學的樂趣，幫助學生懂得照相機是利用了凸透鏡的成像原理，進而助力學生認識了眼球的基本結構，令學生懂得眼睛看見物體的原因。最后，筆者引導學生歸納了這堂課的理論知識，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，筆者通過開展學習小組，營造了極好的課堂學習氣氛，愉悅了學生的課堂體驗，培養了學生團結協作的精神品質，使學生養成以極高學習熱情參與課堂的習慣，從而充分實現了提升小學科學課堂教學質量的目標。
四、加強問題教學，促進學生的思維發展
科學是以探究問題為主的一門學科，但是在新課程改革的教育背景下實施問題教學法不能用傳統時期的題海戰術，而是要應用合理的問題來將學生的探究積極性充分調動起來，才能夠增強學生對科學知識的理解，促進學生的思維發展。基于此，作為一名小學科學教師，要注重從素質教育理念的角度加強問題教學，讓學生以活躍的思維全身心地融入到課堂教學實踐活動當中，根據學生解決問題的表現對其進行有針對性的指導，從而深化學生對所學科學內容的印象，優化學生解決科學問題的能力水平。比如，在幫助學生學習《果實是怎樣形成的》這一課時，首先，筆者對學生提問道：“果實的共同特征有哪些呢？”于是使學生產生了思考，給予了學生交流自己觀點的時間，從而根據學生的談話結果簡單介紹了學習目標。然后，筆者通過借助信息技術演示實驗，根據教材中的具體內容向學生提出問題，指導學生將自己的假設與實驗探究的結果進行比較，讓學生反思自己的探究過程，使學生進一步了解了果實的共同特征，鍛煉了學生區分果實與非果實的能力。最后，筆者引導學生整理學習內容，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，筆者通過加強問題教學，極大程度上調動了學生的探究積極性，促進了學生的思維發展，使學生高效收獲了本節科學知識與技能，優化了學生解決科學問題的能力水平，且充分提升了小學科學課堂教學效率。
五、聯系實際生活，增強學生的學習動力
科學知識的價值在實際生活中有著充分體現，新課程改革中也強調了科學知識對現實生活的積極影響，并多次對教師提出了將生活元素融入到課堂教學實踐活動的要求。基于此，作為一名小學科學教師，要注重聯系實際生活，讓學生體會到科學知識的親切感，增強學生的學習動力，培養學生將科學知識在實踐中應用的基本技能，使學生養成主動學習科學知識，觀察現實生活的良好習慣，從而達到優化小學科學課堂教學效果的目的。比如，以引導學生學習《食物到哪里去了》這一節課為例，首先，筆者依據學生的生活經驗對其闡述道：“我們每天都要攝入大量的食物，那么吃下去的食物到哪里去了呢？”于是引發了學生的好奇心，使學生以活躍的思維產生了對新知識的思考。然后，筆者出示了本節教學實踐活動所用到的材料，對學生提問道：“食物在身體里是怎樣運動的呢？”于是便指導學生吃饅頭，讓學生親身感受饅頭在身體中的運動，結合教材中的理論知識使學生認識了人體的消化器官，幫助學生理解了唾液中酶的消化作用。之后，筆者通過指導學生對所接觸到的科學知識進行系統的梳理，使學生對人體的消化系統有了清晰的理解。最后，筆者對學生的課堂表現做了評價，對學生進行了合理飲食的教育，組織學生之間互相交流學習收獲。這樣，筆者通過聯系實際生活展開課堂教學實踐活動，使學生產生了親近科學課堂的積極情感，令學生以充足的學習動力汲取了本節科學知識，同時提高了學生實踐應用能力，培養了學生觀察生活的好習慣，切實達到了優化小學科學課堂教學效果的目的。綜上所述，教學策略必須要基于新課程改革的教育理念進行分析才能夠保證其可行性。基于此，作為一名小學科學教師，要從新課程改革的教育理念了解到尊重學生課堂主體地位的重要意義，本著一切為了學生發展著想的教學思想創新出更多如以上借助信息技術、注重實驗指導、開展學習小組、加強問題教學、聯系實際生活的優質教學策略，使學生面對科學知識的學習愈來愈具有自主性，令學生的科學素養不斷得到良好發展，最終實現提升小學科學課堂教學質量，推動教育教學趨勢良性發展的目標。
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作者:方華 單位:山東省德州市陵城區實驗小學
