小學語文經典誦讀教學研究
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一、小學經典語文誦讀教學中面臨的問題
1.對誦讀認識不夠
小學經典語文誦讀教學關鍵在于經典和誦讀二詞上，了解了經典，那什么叫誦讀？什么樣的誦讀方法才是正確的誦讀方法？這些都是目前教育者存在一定異議的地方，有的教師都是根據自己以往多年的經驗來進行經典誦讀教育。據有關數據顯示：有67%的教師認為誦讀就是平時的吟誦，58%的教師認為誦讀是背誦，49%的認為是朗誦。由此可以看出絕大部分的教育工作者都把誦讀看作了吟誦。在語文教學中，要把經典誦讀教學和傳統教學區分開來，把前者作為一種獨特的教學方法應用到平時的語文教學中，以達到更好的傳承民族優秀文化知識的目的。
2.評價體系不完善
經典誦讀教學模式是由教育改革創新產生的一種新的教育模式，在發展時間上相對較短，這使得它的評價體系還有待商討，存在著不完整和落后的特點。目前的評價體系都是相對狹窄和單一，僅僅包含了最基本的評價內容，這就造成了一些教師和學生對這種新的教育模式缺乏興趣和熱情?，F在很多學校把背誦作為誦讀的評價標準，背誦在一定程度上有激發作用，但是誦讀作為一項長期性的學習，小學生的自制力差的特點使其在實際教學過程中還有不小的難度。
1.加強教師隊伍建設，提高教師認識
根據上述教師對經典和誦讀二詞在認識上的不足，學校應該有意識、有組織的開展教師關于經典誦讀教育模式的培訓工作，可以聘請一些該方面的知名學者和專家進行專業性的講座或者開展派遣教師和其他學校的教師進行合作討論活動，這樣可以在交流中獲取關于該方面的教育心得和經驗，加快教師隊伍對經典誦讀教育認識建設，從根本上解決認識不足的問題，為以后的經典誦讀教育添磚加瓦。
2.調整課堂安排，保障誦讀時間
針對誦讀時間少而不固定的特點，可以對課堂的時間安排進行優化和將誦讀擴展到各科目當中去，這樣既保證了誦讀的時間又擴展了誦讀的范圍，又有利于經典誦讀教育模式的推廣和使用，從而加強學生的誦讀時間和范圍，加強他們對經典知識的掌握和理解。學習《船長》一課時，文中比較詳細的描述了當船受到猛烈撞擊的時候，面臨即將沉沒的危險。船長鎮定自若的指揮，他將自己的諾曼底號上的乘客和船員進行有秩序的疏散，而自己卻獻身大海。在文中所表達的這種獻身大海、忠于職守的崇高精神，受到了大家的敬佩。文章通過對人物的語言以及動作的描寫刻畫出船長的人物形象。在此過程中采用多媒體的手段來教學，將教學的效果提升到最好，在文中對船長的描寫部分是文章的重點體現部分，因此，老師可以對這些重點部分讓學生們仔細閱讀，品出味道。
3.發揮學生學習的主體性，促進語文教學發展
通常情況下，學生要通過自己的不斷努力學習，從學習的過程不斷激發學習熱情，提高學習的積極性和主體性，從而促進語文教學發展。老師在進行教學的時候，通過改變教學方法，使學生可以學習的時候參與到教學中去，作為學習的主體，學生要不斷的發揮自己的積極性，使得學生在進行學習的時候可以各抒己見，及時發表自己的想法，使師生之間能夠默契配合，從學習上能夠達到感情的共鳴。根據文章的基本特色來提高學生的學習積極性，根據學生的學習積極性為不斷促進學生學習語文的動力。隨著全球經濟的發展與合作，全球各類思想對中國的沖擊很強，我國教育務必將弘揚和培育民族精神作為重要的任務，把我國的經典文化傳揚下去。通過學習文化知識來傳承中國優秀的文化，培養學生的民族榮譽感和民族精神，為發揚我國的傳統文化起到帶動作用。
作者：李娜單位：江蘇省蘇州市常熟市沙家浜中心小學
