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第一篇 一、做語文課堂的組織者與引導者

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師具有絕對的不可征服的權(quán)威，語文教師要把握課堂的主旨，可以隨意提問學生，學生在聽的過程中也是扮演著被動接受的角色。但是與傳統(tǒng)的小學語文課堂相比，新課標要求教師在教學的過程中“探究”，擺脫以往的教師在講臺上說得起勁，學生在下面聽得沒精神的局面，讓學生變被動為主動。換言之就是“探究式”學習，學生在語文教師的指導下，通過自身的體驗與嘗試，主動發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，提高自身的語文素養(yǎng)與知識水平。因此新課改下的小學語文教師要從三尺講臺上走下來，走向?qū)W生，用新課改的理念武裝自己的大腦，改變傳統(tǒng)的教學觀念與方法，和學生一起參與整個學習活動，與學生一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做好學生的引導者。

二、當好教學活動的主持者

所謂主持者也就是說小學語文教師在教學的過程中要發(fā)揮主持者的作用，控制班級活動的氣氛與學習的氛圍，一旦發(fā)現(xiàn)不適于學生學習的因素必須立即鏟除。這是針對新課改要求的“合作學習”而言的，作為一種語文教師比較青睞的教學組織方式，該種方式強調(diào)人人參與，互相競爭，互相合作，是啟發(fā)學生心智、鍛煉思維的重要方式。但是因為合作學習是讓學生之間合作，學生與學生之間溝通與交流，這難免會導致部分學生利用此次機會，插科打諢，“不務(wù)正業(yè)”，因此小學語文教師要做好主持者，讓那些不愛學習的學生也參與到其中來。此外，做好主持者還要求教師要深入學生群體之中聽取“各家之言”，像“主持人”一樣，當學生出現(xiàn)問題時給予解答和啟發(fā)，幫助學生克服盲目的沒有意義的合作學習行為。

三、當好運籌帷幄的“船長”

新課程也要求學生進行自主學習，這一教學方式有利于改變傳統(tǒng)的學生死記硬背的機械學習現(xiàn)象，為語文課堂輸入活潑民主的新鮮血液，激發(fā)學生學習語文的興趣，鼓勵學生自主實踐語文教學活動，發(fā)揮學生在課堂上的主體性作用。因此這就要求教師必須要做好運籌帷幄的“船長”，讓學生自主學習，然后學生之間進行交流，教師退到幕后，運籌帷幄。

作者：王艷艷單位：河北省隆化縣太平莊滿族鄉(xiāng)中心小學

第二篇 一、課堂教學語言應以引導為主

興趣是最好的老師。因此，教師要將過去灌輸式的教學語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑秸Z言，并且在引導的過程中抓住學生的興趣點，這樣才能提高學生主動參與學習的積極性。例如，在學習《風娃娃》時，教師可以通過謎語進行導入，不僅吸引了學生的注意力，同時還提高了學生的學習興趣。教師還可以在備課時特意做三個風娃娃，并把它們獎勵給回答問題出色的學生。通過用這樣生動有趣的引導方式，使學生不知不覺投入到語文學習當中，從而提高課堂教學效率。

二、精心設(shè)計課堂導入語與總結(jié)

若想提高語文課堂效率，不僅要求教師制訂出符合學生的教學模式，同樣在導入語方面也要精心設(shè)計。好的語文課堂導入語能夠不著痕跡地激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生靈感，激活學生思維。例如，在語文課堂教學中，教師可以采用故事導入的方法吸引學生的參與興趣，或用懸疑導入的方式激發(fā)學生的好奇心，讓學生不知不覺進入到文章特定的情景中。例如，在學習《趕海》時，教師可以先利用多媒體工具向?qū)W生展示出大海的風光，并同時播放《大海啊故鄉(xiāng)》的優(yōu)美旋律，通過這樣的導入方式使學生參與到學習活動中來，使學生沉浸在美妙的大海遐想中。課堂總結(jié)是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點睛、升華主題的作用。一段激情飛揚的課堂總結(jié)不僅能夠加深學生的記憶，同時還能夠讓學生在教師演講的過程中產(chǎn)生情感共鳴。例如，在教授《豐碑》一文時，在總結(jié)時教師可以就文中最后一句“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”來提問學生“‘這樣的隊伍’指的是什么樣的隊伍呢？”學生通過熟讀全文后立即回答道：“指的是具有獻身精神的隊伍。”教師便借機總結(jié)道：“也正是因為有了這樣的一支隊伍，才能走過雪山、草地和萬里長征，才能有我們今天的幸福生活。”通過這樣的總結(jié)能夠加深學生對課文的理解，從而提高課堂教學效率。

三、總結(jié)

總而言之，小學語文課堂教學語言轉(zhuǎn)變并非難事，教師要充分認識到語言轉(zhuǎn)變的重要性，這不僅是教學的需要，也是學生發(fā)展的需要。因此，教師應不斷加強自身職業(yè)素養(yǎng)，提高語文知識技能，這樣才能通過教學實踐，積累經(jīng)驗，從而轉(zhuǎn)變課堂教學語言。

作者：陳丹劉芳云單位：遼寧省昌圖縣付家中心小學遼寧省昌圖縣八面實驗小學