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一、著眼學科特點，激發小學生語文學習興趣

小學語文除了包括教學生認識字、詞、句的過程，也是其認知母語與培養熱愛之情的過程。所以，教師一定得采取各種方法，盡可能地凸顯出小學語文所具有的特點，使小學生在語文學習過程中能夠親身體驗文字、積極融入語文學習，并積極引導學生樹立相應的正面情感，增強其對語文知識的豐富性、社交性以及生活性的認知能力，培養其濃厚的語文學習興趣。小學語文教師應將此當作基礎，讓學生在一定學習目標的引導下更快地融入到課堂教學當中。比如，《小壁虎借尾巴》這篇文章中的“搖、甩、擺”這幾個動詞，依次描寫的是小魚、黃牛以及燕子尾巴呈現出來的動作。對小學生而言這是一個較難理解的地方，此時教師可以讓學生分小組來扮演這幾個角色，讓其按照自己所扮演的角色來搖尾巴，并讓他們表演完之后派一名代表談談本組跟其他組的表演有什么不同？這樣一來便可以讓學生在親身體驗的過程中體會到抽象文字所表達的實際意思，培養學生的抽象思維與形象思維能力，這跟傳統的灌輸式課堂相比，更容易引發學生的學習興趣，能夠快速提高小學語文課堂效率。

二、加強課堂紀律管理，為課堂效率的提升做好保障

要想提高語文課堂效率，保持良好的課堂紀律是十分關鍵的。一般來說，小學生都沒有很好的自制力，好動多動是小孩兒的天性。因此，教師要高度重視課堂紀律問題。倘若無法形成良好的課堂紀律，學生想干什么就干什么，就算教師講課講得非常好，也無法收到很好的效果。我憑借自己這么多年以來的教學經驗覺得，語文教師在講課過程中需要做到下述兩方面的內容：第一，形成良好的課堂紀律管理觀念。很多教師覺得，良好的課堂紀律即學生在課堂上一句話都不說，全都聽從教師的安排，其實這是不對的。事實上，良好的課堂紀律同樣也包括學生在聽課過程中表達出來的，經過認真思考、討論而知曉答案時的興奮心情。作為教師應該允許學生去表達這份情感，但是必須適可而止。第二，良好的紀律管理觀要求學生自覺進行紀律教育。所以，教師在教學過程中應把嚴格要求和尊重學生彼此結合起來，幫助學生樹立自我約束的觀念，進而讓學生能夠養成自覺遵守課堂紀律的良好習慣。

三、教師自身要適時調整教學方式

近年來，教師隊伍逐漸擴大，教學方式也不斷變化，以往的教學方式早就無法滿足新時代課堂教學的要求。就小學語文教學來說，不能繼續把課堂變成簡單的讀寫課堂，還得充分發揮學生的創造力和想象力。既然如此，在不斷變化的教學環境中，怎樣提高課堂效率對所有語文教師來說都是一項很大的挑戰。我們必須不斷改進自身的教學方式，從而使小學語文課堂效率得以提高第一，先進的教學理念。教學是為了培養學生的學習能力，并不僅僅是積累知識。所以，教師需要具備先進的教學理念。在課堂中，用新穎的課堂導入來開課，如用一首歌曲進行導入，迅速把學生的注意力吸引到課堂當中。第二，采取互動式的教學方式。教學包括教師的教和學生的學，即在語文教學過程中，教師應盡可能地讓學生融入并參與到課堂教學中來。比如，在講解《獵人海力布》這篇課文時，先讓學生自己閱讀，閱讀完后，讓一位學生用講故事的形式來講給其他學生聽，這樣學生不但覺得非常有趣，還提高了學生的積極性。第三，使學生的主體地位得以明確。課堂教學應將學生當作主體，教師所起的僅僅是解惑和引導作用。仍然將故事性文章作為例子，可以讓學生彼此之間互相進行提問，然后各自解答，而且也可以采取辯論的形式，進一步提高小學語文課堂效率。

四、優化師生關系，提升課堂效率

課堂教學的一個觀點便是要重視人的發展。而教師與小學生之間、學生與學生之間的良好關系有助于所有學生的健康發展。但是傳統的語文教學都將學生作為灌輸對象，而教師卻是唯一的課堂構建者，獨自占據著語文課堂的話語權和評價權，再加上語文教師和學生在身體與心靈上的巨大差距，使得教師嚴重忽視學生的個體需求，長此以往肯定會影響教師與學生之間和諧關系的構建，導致教師沒辦法深入了解學生需求，學生對教師同樣也是敬而遠之，進而對語文這門學科產生厭煩心理，這樣的話就很難使課堂效率得到提高。要想提高小學語文課堂效率，教師必須深入了解學生，努力嘗試換位思考，站在學生的角度考慮，讓自己變成學生們的大朋友；為學生開放課堂空間，賦予他們更多的話語權，在思想與行動方面給他們充分的自由，從而有效激發學生們對小學語文的學習興趣，充分發揮其創造力與想象力，讓學生的主體地位得以真正確立，同時實現高效語文課堂。

五、結語

小學語文除了包括教學生認識字、詞、句的過程，也是其認知母語與培養熱愛之情的過程。所以，教師一定得采取各種方法，激發小學生語文學習興趣。一般來說，小學生都沒有很好的自制力，好動多動是小孩兒的天性。因此，教師要高度重視課堂紀律問題。同時，教師自身要適時調整教學方式，引入先進的教學理念，采取互動式的教學方式。教學中注重學生的主體地位的體現。教師與小學生之間、學生與學生之間的良好關系，有助于所有學生的健康發展良好的師生關系，也非常有利于提升課堂效率。

作者：宋燴燴單位：山東鄒城石墻中心小學