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引言

多媒體輔助教學是一種有效的教學手段，有其自身的獨特優勢，它集錄音、幻燈、音樂、投影以及實際操作等為一體的多種現代教學手段，集信息量大、顯示質量高等特點為一體，能夠充分顯示出語文課堂的“大容量”、“高密度”，多媒體課件的合理使用大大提高了課堂的教學效率。

一、多媒體輔助教學利于培養學生的思維能力

思維能力是各種能力發展的基礎，鍛煉學生的思維能力也是新課程對語文教師提出的新要求，因此，在教學時，必須重視對學生思維能力的培養。結合多媒體課件輔助教學，既能給學生提供認知的感性材料，幫助他們加深對知識的表象認知，最終目的還是為了讓學生在學習過程中遇到困難時再現情境，以啟發他們對表象進行有效分析、綜合、概括，促使同學們的思維向著更深層發展。例如，在分析《長城》這篇文章時，就可以借助多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學生在欣賞的過程中積極去思考“長城有什么特點？”這一問題。當學生看到長城雄偉壯觀的畫面時，聽到豪邁贊嘆的聲音時，也會情緒高漲，積極踴躍發言。通過觀察，同學們也很快知曉了長城的特點“長而壯觀，高大堅固”。針對“長城有什么特點”這一問題，還能有效促使學生的積極思維活動。學生要想回答全這一問題，需要深入到課文當中，理解課文內容，而配以電教手段，能使得學生很快獲得“最佳”的答案。此外，學生的學習興趣也會逐漸濃厚起來。

二、使教學化難為易

探究知識的過程也是一種認識過程。在實際教學中，借助多媒體課件輔助教學，有利于讓學生更好地去感知教材，讓教材中的語言文字變成生動、完整。結合多媒體課件輔助教學，有利于把教學內容更加具體化、直觀化、形象化，促使同學們都能夠在輕松、愉快的探究中啟發思維，接受知識。例如，在學習《晏子使楚》這篇文言文時，這是一篇歷史故事，為了便于學生理清文章的脈絡，教師可以放映影視《晏子使楚》中的相關片段，學生通過觀看晏子與楚王的斗智斗勇，有利于讓他們在輕松愉快的氛圍中感悟晏子的機智、勇敢和愛國之心，接下來在學習文章內容時，也就會成竹在胸了。此外，在學習《田忌賽馬》時，也可以用多媒體演示賽馬的過程等，既能豐富課堂教學氛圍，又利于把學生探究文章內容的積極性調動出來，為接下來的探究做好準備。

三、交流協作，討論評價

新課標對小學語文教學提出的新要求是：“培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析以及解決問題的能力，此外，也要加強學生之間，師生之間的交流與合作的能力。”因此，在教學中，教師需要指導學生在自主探索的基礎上，通過加強和生生間的交流與合作，完成對知識的探究、學習。學生是學習的主體，教師要做好學生學習道路上的引路人。比如說，利用多媒體、網絡資源，把學習時間開放給學生，讓他們借助多媒體的交互，完成對教材內容的學習。例如，在探究《星星的新朋友》這篇課文時，就可以組織學生借助“聊天室”進行交流探討，讓他們談談通過自己的探究讀懂了什么？也可以借助網絡把主題學習成果報告提交給教師。教師可以根據具體情況，創建論壇，對他們的研究進行有效評價，適時引導學生加以總結和反思，提高學生自主學習能力。

四、多媒體可以演示教學中的難點問題，提高課堂效率

語文教材中難免會有一些內容和學生的實際生活相差甚遠，學起來較為抽象難懂，單憑學生讀，教師用文字去講解，即費口舌，又難突破，又很難達到滿意的效果。借助多媒體課件加以演示，即能把學生的積極性調動出來，又能化難為易，加深學生對此的印象，使得教學達到事半功倍的效果。例如，在分析《看月食》這一課時，對低年級的學生而言，他們很少甚至根本沒有見過月食，更別說全過程，單從文字的描述中很難讓學生體現出月食的形成過程。教學時，教師就可以編制兩個簡單的動畫程序：一個是月食的演示過程；另一個則是月食的形成原因。這里主要以月食的演示過程為例：在漆黑的夜幕中有一個圓圓的放射光芒的月亮，這個時候，黑色的夜幕一點點向左移動遮住了月亮，一直到夜幕完全遮住了月亮，月亮則變成了一個紅銅色的圓影子，教師再輕輕點擊一下屏幕，夜幕又一點點向右移開，月亮露出來了，直到完全移出夜幕，變成了一個又圓又大的閃閃發光的月亮。這個動畫過程簡單操作易行，教學時，可一邊演示一邊讓學生體會書中的比喻句，像細鉤、像眉毛.......就這樣，借助多媒體課件演示，恰到好處地解決了教學中的重難點，既加深了學生的注意，又能幫助學生更透徹地去理解月食的現象。將語文學科和多媒體課件有機結合在一起，既有利于培養和提高學生的創新意識和能力，又能豐富課堂教學資源，使得課堂教學達到飽和狀態，又能提高教師的綜合教學水平。多媒體課件自身的豐富資源也為小學生的自主學習創造了廣闊的空間，有助于培養學生自主學習的能力，有利于提高學生的創新能力和實踐能力。隨著信息技術的不斷發展完善，筆者根據自身的教學實踐，不斷調整自身的教學理念，在實際教學中，借助多媒體課件不斷探索、不斷更新，讓多媒體課件在語文課堂教學中發光發彩。

作者：李娟 單位：寧夏鹽池縣第一小學