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小學語文新課程改革的目標要求提出了要轉變教學觀念，讓學生做教學的主人，培養學生的自主學習的能力和意識，為學生創建良好的自主學習課堂情境氛圍，尊重學生的學習個體差異，用差異化分層次的教學方法實現語文高效課堂的構建。這些指導性的意見要求給予了我們這些小學語文教師很大的幫助啟示，對于怎樣搞好語文課堂教學，構建語文高效課堂，也是我們語文教師一直探究的問題，新課改給了我們明確的方向，使得作為教師的我們能夠沿著這個方向穩步前進，提升課堂教學成效。下面我就跟大家分享一下自己關于構建語文高效課堂的一點看法。

一、創建生動的課堂教學情境氛圍，讓學生能夠沉浸其中

我們常說環境影響人，說的就是情境氛圍能夠深刻影響一個人的認知行為，對于小學語文課堂教學也是一樣，教師在編寫導學案的時候，要充分考慮到甚至在腦子里面預演一遍對于課堂情境氛圍的構建，這對于語文課堂教學來說，是非常重要的。因為只有構建起生動的課堂教學情境氛圍，讓學生能夠沉浸其中進行自主性學習探究，才能保證語文課堂教學的效率化。

二、尊重學生的教學主體地位，改變課堂教學組織形式

以往的語文課堂教學形式過分倚重于教師的“說”，這也造成了很大程度上語文課堂變成了語文教師表演“單口相聲”的茶館，教師講得眉飛色舞、口沫四濺，學生表情漠然、熱情不高，師生在課堂上狀態形成了鮮明的反差，一節課下來，教學成效并不理想。這似乎陷入了一種教學的死循環，教師知道這樣教學的效果不是很理想，但在大家都是這樣上課的順勢思維影響之下，又不得不繼續這樣的課堂模式，往往把效果的不理想歸咎于學生的努力不夠。新課程改革的目標要求提出了轉變教學理念的思維模式，轉變教學理念就是轉變語文課堂以往的陳舊“一言堂”模式，轉換教學角色，讓學生做課堂學習的主人，教師在課堂教學中以引導者的角色為學生的自主性探究學習服務，把課堂還給學生，包括課堂教學的時間與空間，作為教師只需要引導好學生的自主性學習行為，合理化課堂教學的組織形式，把握課堂教學的節奏，實現語文課堂教學的模式轉變，效率化語文教學。

三、利用好問題導入展開課堂教學

把課堂還給學生，減少教師的講授時間，把更多的課堂時間留給學生自主學習討論，那么這個時候就會有個問題，如何引導學生自主性學習的方向，把握課堂教學的節奏呢？最好的方法就是利用一定數量的問題，導入課堂教材教學的主體內容，讓學生可以沿著教材預設的教學思路主路線去思考探究。生動有趣且切合教材章節知識面的問題能夠激發學生的學習熱情，讓學生產生好奇心和求知欲，興趣驅動自主性學習，會產生巨大的學習主觀能動性，高效化語文課堂教學成效。

四、讓學生多讀，吃透課本教材

從課本教材出發，基于課本教材，認識到課本教材中的每一篇文章的重要性，讓學生去閱讀，一遍又一遍。正所謂“讀書百遍，其義自現”，閱讀雖說并不是什么新鮮的教學手段，但卻是十分有效的，語文的教學模式改革永遠都不是需要嘩眾取寵的標新立異，更不是與以往傳統教學模式的完全割裂，所以我們必須強調閱讀的重要性。多讓學生進行基于課本教材的閱讀，課本教材的嚴謹性決定了其出于很多教育專家的斟酌再三，因而每一篇課文都十分具有代表性，這些課本教材里的文章擁有美妙的語境，修辭技巧方式獨到，思維方式表達具體，能夠讓學生通過反復閱讀內化為自我的語文能力素養。當然，對于語文教學而言，課本教材的內容包含程度肯定是不夠的，所以教師也必須強調學生對于課外讀物的閱讀涉獵，讓學生能夠豐富自己的知識面，提升語文感知表達能力。

五、借助作文的寫，夯實學生的語文知識素養

如果說閱讀可以內化語文知識能力素養，那么寫作就是夯實這一過程的行為。通過特定主題的作文的寫作，教師可以掌握每一個學生對于語文知識能力技巧的內化程度，并且借助作文，夯實學生的語文能力素養。學生多寫作文，教師多批改點評作文，如此反復練習，學生的文字表達能力會有顯著提升，相應的語言表達能力也能有很大改善。

六、熱愛學生，讓他們感受到尊重，體會到成功的喜悅

對于怎樣上好小學語文課，我們總是在強調方法技巧，卻時常忽視了一個重要的因素：那就是對于學生的熱愛。作為小學語文教師，我們必須要熱愛學生，讓學生感受到教師對于他們的喜歡，那么他們會在今后的教學實踐活動中回饋教師的這份愛，融洽的師生關系，有效的課堂情感交互，是上好小學語文課的重要保證。所以，我們提倡教師要熱愛學生，用心用愛設計編排開展好每一節語文課堂教學，實現小學語文課堂的高效化，使得學生可以體會到成功的喜悅。小學語文課堂教學的高效化是每一個語文教師追求的目標，實現這一個目標的方法模式也有很多，作為小學語文教師只有不斷在教學中總結經驗，改進方法，持續革新教學觀念方法技巧，才能在教法革新中找到最適合的課堂組織形式，實現小學語文高效課堂的構建，為九年制義務教育服務，為培養發展好學生的語文知識能力素養而努力。

作者：管明金 單位：貴州省思南縣張家寨小學