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摘要：對(duì)于不少小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科既枯燥又抽象，學(xué)習(xí)困難度較高，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要具備一定的抽象思維和邏輯思維能力。對(duì)于有些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直是一種折磨，讓他們感到分外的痛苦和難過(guò)。許多教師對(duì)此既無(wú)奈又著急，因此，探索富有趣味性的教學(xué)方式尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲；融合對(duì)策

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有一定難度，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)以教育游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、數(shù)學(xué)與教育游戲融合的特點(diǎn)

（一）具有較強(qiáng)規(guī)則性

教師在設(shè)置教育游戲的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置嚴(yán)格的規(guī)則，以此保證教育游戲的順利開(kāi)展和進(jìn)行，從而體現(xiàn)教育的公平性。小學(xué)生在此基礎(chǔ)上更容易掌握學(xué)習(xí)和生活中的規(guī)律，規(guī)則性較強(qiáng)的教育游戲可充分激發(fā)其挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)心理，以此提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣，富有挑戰(zhàn)意義。

（二）具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

教育游戲多以挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)形式的展現(xiàn)，隨著小學(xué)生不斷地參與其中，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挑戰(zhàn)心理越發(fā)旺盛，逐漸形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，這不但能夠充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性，還能夠激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛在能力，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。

二、將數(shù)學(xué)教學(xué)與教育游戲融合的有效對(duì)策

（一）巧用益智類(lèi)游戲，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

教師在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用小學(xué)生年齡小和熟悉啟蒙游戲的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入益智游戲中，促使其更加迅速地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。游戲的形式應(yīng)以簡(jiǎn)單明了和循序漸進(jìn)為主，教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)根據(jù)本班小學(xué)生的應(yīng)用水平分層，由淺至深，讓其通過(guò)階梯式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。例如，在《10以?xún)?nèi)的加減法》這一課中，可以運(yùn)用益智游戲的方式來(lái)幫助小學(xué)生們快速理解基礎(chǔ)加減法的原理。首先，教師在設(shè)計(jì)益智游戲的時(shí)候應(yīng)充分考慮到小學(xué)生好玩、好奇和好吃等年齡特征，由簡(jiǎn)至難地設(shè)置游戲，分別設(shè)立三關(guān)。第一關(guān)為搶答模式，教師首先提出“豐收的果園”的背景設(shè)定，并以果園的水果分配為引子提出相關(guān)問(wèn)題。第一關(guān)的問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)單明了，例如“小明采了6個(gè)蘋(píng)果，他自己吃掉2個(gè)，還剩幾個(gè)？”這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題。第一關(guān)的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)搶答的形式引發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而使他們提高學(xué)習(xí)效率。第二關(guān)的問(wèn)題則稍稍提升難度，例如“小明采了4筐蘋(píng)果，他分給小剛一筐，分給小紅一筐，分給小王一筐，那么還剩幾筐？”。這道題相較于第一關(guān)的題目，并未有太大難度提升，但是計(jì)算的對(duì)象由簡(jiǎn)單的一個(gè)要素變?yōu)槎鄠€(gè)要素，主要的目的在于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。第三關(guān)則繼續(xù)提升難度，例如“小明采了4筐蘋(píng)果，送給小剛2筐，小王又送給他1筐，那么小明現(xiàn)在有幾筐蘋(píng)果？”，通過(guò)重復(fù)的加減問(wèn)題進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的個(gè)人思維邏輯能力，并以競(jìng)爭(zhēng)搶答的方式激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)心理，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)字的敏感性。游戲通過(guò)循序漸進(jìn)地提升問(wèn)題難度，提升小學(xué)生的知識(shí)掌握能力，促進(jìn)其思維發(fā)展。

（二）運(yùn)用模擬類(lèi)游戲，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

教師在制定教育游戲的過(guò)程中應(yīng)充分考慮到小學(xué)生好奇心旺盛、學(xué)習(xí)力強(qiáng)和模仿力強(qiáng)等年齡特征，他們?cè)谌粘Ｉ钪?，喜歡模仿和學(xué)習(xí)家中大人或超市商鋪的營(yíng)業(yè)員們的舉止動(dòng)作。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)角色扮演游戲來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。角色扮演是常見(jiàn)的教育游戲之一，通過(guò)讓小學(xué)生模擬扮演各類(lèi)角色，可以為小學(xué)生營(yíng)造一定的情景，使其可以與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流，教師可在虛擬類(lèi)游戲中下達(dá)預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其在游戲的過(guò)程中掌握重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)。角色扮演游戲也是情景教學(xué)法的應(yīng)用形式之一，通過(guò)設(shè)立學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，將抽象單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生熟悉的環(huán)境氛圍，以此增強(qiáng)他們的思想共鳴和理解感悟，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高其思維能力和應(yīng)變能力。例如，在教學(xué)《元、角、分》這一課時(shí)，開(kāi)展角色扮演游戲可幫助小學(xué)生們迅速掌握錢(qián)幣間的兌換關(guān)系和價(jià)值概念。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“模擬商店”的角色扮演游戲：讓學(xué)生通過(guò)抽簽的形式分別扮演商店老板、顧客，并根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)商品的名稱(chēng)或價(jià)格，由教師本人設(shè)計(jì)貨幣單位。通過(guò)模擬日常生活中的商店購(gòu)物情景，來(lái)幫助學(xué)生快速理解該如何使用錢(qián)幣，讓學(xué)生明確錢(qián)幣與商品之間的兌換關(guān)系，借此訓(xùn)練他們的思維邏輯能力和應(yīng)對(duì)能力。

（三）利用操作類(lèi)游戲，提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

教師應(yīng)充分正視數(shù)學(xué)教學(xué)的特征和屬性，合理利用學(xué)生好動(dòng)、好奇和好玩的天性，通過(guò)操作類(lèi)游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這不但能夠減輕小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，還能通過(guò)讓學(xué)生親身體會(huì)的方式，提升其動(dòng)手動(dòng)腦能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，得出自己的“真知灼見(jiàn)”，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟能力，促進(jìn)思維發(fā)展。例如，在教學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)知》這一課中，教師可以通過(guò)拼七巧板游戲來(lái)幫助學(xué)生們快速掌握平行四邊形的有關(guān)知識(shí)概念。首先教師在上課前可準(zhǔn)備一些七巧板，讓學(xué)生在課堂上親手操作拼出一個(gè)個(gè)平行四邊形，學(xué)生通過(guò)七巧板游戲不但能夠直觀地掌握平行四邊形的知識(shí)概念，還可以鍛煉實(shí)際操作能力，提升自我解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成積極探索、勇于嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著諸多裨益。

（四）利用生活情境類(lèi)游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知

不少小學(xué)生內(nèi)心深處都有一個(gè)問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么影響嗎？教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于學(xué)以致用，因此教師在制定教育游戲時(shí)，應(yīng)密切結(jié)合實(shí)際生活中的案例與數(shù)學(xué)問(wèn)題，刺激學(xué)生旺盛的探索心理，引導(dǎo)他們持續(xù)探究、鉆研和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不但可有效提高其對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，還能夠提升其思維邏輯能力、應(yīng)變能力和思考能力。例如，在學(xué)生學(xué)完“乘法”相關(guān)的知識(shí)后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出一道“出租車(chē)運(yùn)費(fèi)”的情境問(wèn)題，交由小學(xué)生們解答：“假如你要坐出租車(chē)去博物館，博物館距離你家的距離是6公里，而出租車(chē)司機(jī)先生告訴你本次起步價(jià)為10塊錢(qián)，后續(xù)每一公里為5塊錢(qián)，媽媽一共給了你30塊，那么你的錢(qián)夠嗎？”這道生活情景問(wèn)題對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)都稍有難度，教師可通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)來(lái)幫助他們解決問(wèn)題。教師應(yīng)詳細(xì)解釋起步價(jià)就是出租車(chē)要走的第一公里的價(jià)格，也就是說(shuō)第一公里單獨(dú)收費(fèi)10塊錢(qián)，之后每公里才按5塊來(lái)算，10+5×5=35，也就是需要35塊，因此你的錢(qián)不夠。教師通過(guò)設(shè)置情境問(wèn)題，不但能夠激發(fā)學(xué)生的探索心理，還能夠考驗(yàn)其對(duì)生活常識(shí)的理解，加強(qiáng)其獨(dú)立思考能力和邏輯能力，提升其思維靈活度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，但這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較高，需要小學(xué)生具備一定的邏輯能力和計(jì)算能力，同時(shí)數(shù)學(xué)又存在單調(diào)、枯燥和抽象等特征，難以引發(fā)小學(xué)生的共鳴和理解。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的天性，采取教育游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其主觀能動(dòng)性，使其邏輯能力、思考能力和理解能力都得到充分鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。

參考文獻(xiàn)

［1］宋欣欣.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與運(yùn)用［J］.現(xiàn)代交際，2021（04）：176-178.

作者:裴蓓 單位:昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校