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如何提升高校核心競爭力,可以說是“仁者見仁,智者見智”。大學制度創新、競爭教育平臺的建立以及管理體制的完善等對于高校核心競爭力的提升均具有重要作用,但本文認為學科建設是高校教學、科研水平提高的基礎,是提高人才培養質量,提升辦學實力,體現辦學特色的核心工作,是高校發展的龍頭,是高校核心競爭力形成的關鍵。學科建設提升高校生產力。學科建設的核心是學術研究,學術研究和教學具有共性,都需要勤于實踐,不斷探索。教師在進行學術研究的過程中,深入思考、刻苦鉆研,訓練了發現問題、分析問題和解決問題的能力,提升了自身的學術素養,無形中也提高了教學水平;學術研究中積累的思想、方法、知識和技能運用于教學,將有利于教學內容的拓展,教學手段的轉變,教學理念和形式的創新和改革,有利于提高人才培養的質量。“以學術研究促進教學,以學術研究引導教學”,已經成為現代大學教學的一個重要特點。沒有學術研究的教學,只能是照本宣科,缺乏深度和創意,沒有活力。一流的學術研究才有一流的教學水平。學科建設實現高校發展力。學科建設的載體是學術研究,直接目的就是提升高校的科研能力。通過學科建設,凝練學科方向,整合培育特色及優勢學科,建立學科基地及學術團隊,學校的學術研究才會有堅實的基礎,也才會有更大的潛力和更廣闊得前景;同時,特色優勢學科的建立必然形成學科資源的不斷聚集,產生輻射溢出效應,這不僅有利于吸引更加優秀的人才,而且有利于各種科研項目特別是國家級重大課題的申請和承擔,為學校教師的學術研究提供正確的方向,難得的機會以及充足的科研經費。學術研究是大學的標志,也是高校核心競爭力形成的關鍵,其基礎便是學科建設。學科建設增強高校吸引力。高校的吸引力不在于高樓林立的校園,不在于窗明幾凈的教室,重要的是大學特有的人文素養與人文精神,是數代師生形成并傳承下來的文化底蘊,是大學濃郁的學術氣息和氛圍。而這些的基礎在于學科的發展,學科是高校的象征,充分體現了高校的特質,是高校的靈魂所在;國內外高校的知名度和吸引力大多建立在自己的優勢學科之上,例如國際上有沃頓商學院的商學、麻省理工大學的理工學,國內有清華大學的工學,人民大學的經濟學等。學科建設不僅對高校的發展起到了引領性作用,而且決定了高校的品味和等級。一個不重視學科建設的高校,一個沒有學科發展的高校,不能稱之為一個真正的高校,也就不會產生較強的吸引力。
2學科水平體現高校核心競爭力
學科建設通過提升高校生產力、發展力和吸引力會大大增強高校的核心競爭力,學科發展水平則體現了高校的核心競爭力。一個核心競爭力較強的高校,其必然表現出較高的學科水平。為了通過學科的發展水平來定量測算高校的核心競爭力,我們嘗試采用因子分析的方法提取各學科發展背后隱匿的公共影響因子,近似衡量高校的核心競爭力。因子分析模型如下:X1=a11F1+a12F2+…+a1mFm+e1……Xp=ap1F1+ap2F2+…+apmFm+ep模型中X1,X2,…,Xp是可觀測的隨機變量,這里指各學科的發展水平;F1,F2,…,Fm叫做公共因子,它們是在各個觀測變量的表達式中都共同出現的因子,是相互獨立的不可觀測的理論變量,這里指學科發展水平所體現的各種共同因素。e1,e2,…,ep叫做特殊因子,是影響各學科發展所特有的因素,各特殊因子之間以及特殊因子與所有公共因子之間都是相互獨立的。根據可比性和可得性兩個原則,本文根據武書連2012年的中國大學排行榜,在排名前350名的高校中選取學科門類較為齊全的132所高校,學科選取了各高校較為普遍的理學、工學、經濟學、法學、文學和管理學六大學科,學科水平的衡量采用武書連公布的大學學科排名的相關數據計算。因子分析過程中,抽取變量采用主成分分析方法,抽取條件為初始特征值大1,因子得分采用回歸方法。分析過程如下:KMO統計量的值為0.834,Bartlett球形檢驗的P值為0.000,表示各學科發展水平之間的相關性較強,比較適合做因子分析。由相關系數矩陣計算知提取的公因子的方差貢獻率為68.67%,計算共同度,除工學以外,其他五個學科的共同度均超過了65%,表明該公因子足以描述各學科的綜合發展水平,并對它們具有一定的解釋力。公因子在各學科發展水平上均具有較大的載荷(如表1),充分反映了各學科的綜合發展水平,可理解為高校基于學科發展的核心競爭力因子。利用回歸方法可求出高校核心競爭力的函數表達式(回歸系數如表1)。利用該公式可得132所高校的核心競爭力的得分,表2列出了132所高校中核心競爭力得分前十名的高校,并同時列出了武書連計算的這10所高校的大學排名及相關學科排名。如表2所示,北京大學盡管大學排名為第二,但其核心競爭力得分第一,其次是浙江大學和清華大學;北京大學和浙江大學的競爭力得分接近,與其他8所高校得分差距較大,同時這8所高校的核心競爭力相差不大,這說明我國高校核心競爭力已經形成了不同的等級和層次。同時,核心競爭力強的高校具有較多的優勢學科,其優勢學科排名均在全國前十位。最后,10所高校的核心競爭力排名和武書連的大學排名基本一致,表明計算結果具有一定的可信度。
3基于學科建設的高校核心競爭力的提升
①設計合理的學科結構,促進學科非均衡發展。合理的學科結構是高校核心競爭力提升的基礎。一所高校不可能在所有學科門類上都占盡優勢,高校應根據自身的辦學條件和辦學特色,針對市場對人才的需要,著眼區域經濟社會發展的需要,從自身學科專業結構的現狀出發,對學校的整體學科結構進行設計,形成“人無我有,人有我特,有所為,有所不為”的非均衡的可持續發展的學科布局。
②加強優勢特色學科建設。加強優勢特色學科建設是高校保持核心競爭力的根本途徑。高校優勢特色學科的發展對于其他一般學科具有重要的示范和輻射作用,能夠帶動一般學科教學和科研水平的提高,是一般學科吸引人才、聚集資源的重要依托。高校應從比較優勢出發,集中人力、物力建設那些基礎雄厚,特色鮮明,實力強勁的學科,特別是能適應本地區經濟社會發展需要的學科。
③注重學科之間的交叉與融合。充分發揮優勢特色學科帶動作用,加強學科的交叉與融合是高校核心競爭力不斷提升的動力。未來的學科發展,一定是多學科相互交織相互融合的共同發展。高校在學科建設過程中,應充分發揮特色優勢學科的作用,進行學科的交叉與融合,這樣不僅能帶動其他學科的發展,而且能培育出一批新興交叉學科,進一步強化學校的學科優勢和特色。
④建立科學的學科建設管理機制。科學的學科建設管理體制對提高學科建設的水平和成效起著至關重要的作用,是高校核心競爭力提升的保障。高校應以學科發展為目標,創新學科建設管理體制,建立適應高校學科良性循環的運行機制,通過政策引導、薪酬激勵和制度約束,有效調動廣大教職工積極性、主動性和創造性,形成工作科學、管理規范和運行高效的學科建設制度。
作者:高健單位:山東政法學院商學院