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一、根據(jù)經(jīng)濟類學科專業(yè)人才培養(yǎng)要求，制定與各專業(yè)相匹配的的高等數(shù)學教學大綱，構(gòu)筑高等數(shù)學教學內(nèi)容新體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟類學科專業(yè)眾多，各專業(yè)之間相互交融卻又各自獨立。在高等數(shù)學課程內(nèi)容的選擇上應遵循以下原則：首先，高等數(shù)學課程是為專業(yè)知識學習服務和奠定基礎(chǔ)的；其次，通過高等數(shù)學課程的學習，提高學生對經(jīng)濟問題的數(shù)學分析能力。因而在高等數(shù)學課程內(nèi)容的選擇上應以專業(yè)要求為準繩，根據(jù)各專業(yè)特點靈活選擇課程內(nèi)容，達到高等數(shù)學課程內(nèi)容與相關(guān)課程內(nèi)容的有機結(jié)合，做到學以致用。通過對高等數(shù)學課程傳統(tǒng)內(nèi)容的精練，重組和改造，在新的教學內(nèi)容上力圖做到簡明扼要，重點突出。揚棄傳統(tǒng)教學內(nèi)容中為追求結(jié)構(gòu)體系的完整，在內(nèi)容上面面俱到，遠離現(xiàn)代科學技術(shù)，遠離學生，啟發(fā)性不夠的缺陷。在廣泛調(diào)研經(jīng)濟類學科專業(yè)的特點及其人才培養(yǎng)目標中對高等數(shù)學的需求的基礎(chǔ)上，面向?qū)W生、面向?qū)W科專業(yè)，構(gòu)筑高等數(shù)學教學內(nèi)容新體系結(jié)構(gòu)。如果不在現(xiàn)有的高等數(shù)學課程內(nèi)容及體系上做出改變，一味為追求高等數(shù)學課程內(nèi)容體系的完整而編入大量相關(guān)定理、性質(zhì)的證明及理論推導，勢必影響學生對本課程學習的積極性。同時，也使得高等數(shù)學課程信息化教學改革難以實現(xiàn)，極大的影響了高等數(shù)學課程建設(shè)的進程。

二、以學科結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，優(yōu)化高等數(shù)學課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮高等數(shù)學課程為專業(yè)知識學習服務和奠定基礎(chǔ)的作用

我們大家知道，課程作為學科人才培養(yǎng)的載體，承載著對學科知識的傳播、改造和拓展。課程建設(shè)作為學科建設(shè)的基礎(chǔ)，其水平、質(zhì)量、狀態(tài)直接影響到學科建設(shè)的發(fā)展，繼而影響整個學校的發(fā)展。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)作為課程建設(shè)的任務之一，主要是指在課程形式上必修課與選修課、理論課與實踐課、講授課與研討課之間的比例關(guān)系的確定與選擇。常年來在多數(shù)本科院校，高等數(shù)學課程多以微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計三門必修課的形式出現(xiàn)在經(jīng)濟類學科各專業(yè)的教學計劃中，且多以講授課為主，形式極為單一。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與變化，經(jīng)濟類學科專業(yè)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，而與之格格不入的是高等數(shù)學課程內(nèi)容及形式的一成不變，極大地影響了高等數(shù)學課程在學科專業(yè)建設(shè)中的作用。針對經(jīng)濟類學科專業(yè)的特點及教學內(nèi)容的需求，通過恰當開設(shè)與之相關(guān)的高等數(shù)學選修課、研討課等方式豐富高等數(shù)學課程形式。只有根據(jù)學科專業(yè)的發(fā)展與變化，以學科結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，積極開展對傳統(tǒng)的高等數(shù)學課程的形式進行改造，形成與學科專業(yè)特色相配套的高等數(shù)學課程形式，才能使高等數(shù)學課程在學科專業(yè)建設(shè)中的作用得以充分發(fā)揮。

三、加強高等數(shù)學課程教師隊伍的建設(shè)，提高教師在高等數(shù)學課程建設(shè)中的主導作用

教學是課程建設(shè)的一個主要環(huán)節(jié)，教師是這一環(huán)節(jié)的主要參與者。作為一名高等數(shù)學課程的教師，其對所教授專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向的了解，對該專業(yè)所需高等數(shù)學知識的掌握，將直接影響教學效果的好壞，從而關(guān)系到課程建設(shè)的成敗。一個教師的知識體系、科研成果、思維方法等，將以課程教學為媒介，在課程教學中展示和體現(xiàn)出來。現(xiàn)有的經(jīng)濟類高等數(shù)學課程的教師，由于大都畢業(yè)于高等院校的數(shù)學專業(yè)，所以他們對高等數(shù)學的知識的理解比較深刻，但對所培養(yǎng)的學生的專業(yè)知識的了解就很薄弱。所以在日常的教學中，大多按照高等數(shù)學相關(guān)科目的一般要求進行教學，較少考慮高等數(shù)學課程對專業(yè)課程學習的支撐作用。這就要求我們對承擔某專業(yè)的高等數(shù)學課程的教師進行相關(guān)知識的培訓，組織他們參與相應專業(yè)教學大綱，人才培養(yǎng)方案的制定、了解該專業(yè)的市場定位、就業(yè)去向以及對高等數(shù)學知識的需求內(nèi)容、程度，改變固有的教學思想與觀念，使之成為一名真正的為專業(yè)課教學服務的高等數(shù)學教師。

四、依托學科專業(yè)，做好教學輔助教材的編寫和使用

教材作為所傳授知識的載體，是教師教和學生學的主要憑借，是學生獲得系統(tǒng)知識的重要工具。它關(guān)系到教師的課程設(shè)計、課程組織與實施；更關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)、教育目的的達成。針對不同專業(yè)，選編相關(guān)案例編輯成冊，在相關(guān)章節(jié)的教學中，以案例教學的方式，完成對高等數(shù)學教學大綱范圍內(nèi)教學內(nèi)容的學習，以改變傳統(tǒng)高等數(shù)學課程教學與專業(yè)教學之間的脫節(jié)、分離現(xiàn)象，使之與專業(yè)課有機的結(jié)合起來。

五、總結(jié)

總之，學科建設(shè)作為學校建設(shè)的主要工作，依賴于課程建設(shè)這個基礎(chǔ)，而課程建設(shè)將圍繞著學科建設(shè)展開和進行，兩者相互聯(lián)系但各有側(cè)重。只有做到協(xié)調(diào)發(fā)展，才能充分發(fā)揮學科建設(shè)、課程建設(shè)在學校發(fā)展中的動力作用，為學校辦出特色作出貢獻。

作者：陳偉單位：遼東學院