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經(jīng)濟學科建設(shè)的高等數(shù)學研究

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經(jīng)濟學科建設(shè)的高等數(shù)學研究

一、根據(jù)經(jīng)濟類學科專業(yè)人才培養(yǎng)要求,制定與各專業(yè)相匹配的的高等數(shù)學教學大綱,構(gòu)筑高等數(shù)學教學內(nèi)容新體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟類學科專業(yè)眾多,各專業(yè)之間相互交融卻又各自獨立。在高等數(shù)學課程內(nèi)容的選擇上應遵循以下原則:首先,高等數(shù)學課程是為專業(yè)知識學習服務和奠定基礎(chǔ)的;其次,通過高等數(shù)學課程的學習,提高學生對經(jīng)濟問題的數(shù)學分析能力。因而在高等數(shù)學課程內(nèi)容的選擇上應以專業(yè)要求為準繩,根據(jù)各專業(yè)特點靈活選擇課程內(nèi)容,達到高等數(shù)學課程內(nèi)容與相關(guān)課程內(nèi)容的有機結(jié)合,做到學以致用。通過對高等數(shù)學課程傳統(tǒng)內(nèi)容的精練,重組和改造,在新的教學內(nèi)容上力圖做到簡明扼要,重點突出。揚棄傳統(tǒng)教學內(nèi)容中為追求結(jié)構(gòu)體系的完整,在內(nèi)容上面面俱到,遠離現(xiàn)代科學技術(shù),遠離學生,啟發(fā)性不夠的缺陷。在廣泛調(diào)研經(jīng)濟類學科專業(yè)的特點及其人才培養(yǎng)目標中對高等數(shù)學的需求的基礎(chǔ)上,面向?qū)W生、面向?qū)W科專業(yè),構(gòu)筑高等數(shù)學教學內(nèi)容新體系結(jié)構(gòu)。如果不在現(xiàn)有的高等數(shù)學課程內(nèi)容及體系上做出改變,一味為追求高等數(shù)學課程內(nèi)容體系的完整而編入大量相關(guān)定理、性質(zhì)的證明及理論推導,勢必影響學生對本課程學習的積極性。同時,也使得高等數(shù)學課程信息化教學改革難以實現(xiàn),極大的影響了高等數(shù)學課程建設(shè)的進程。

二、以學科結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),優(yōu)化高等數(shù)學課程結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮高等數(shù)學課程為專業(yè)知識學習服務和奠定基礎(chǔ)的作用

我們大家知道,課程作為學科人才培養(yǎng)的載體,承載著對學科知識的傳播、改造和拓展。課程建設(shè)作為學科建設(shè)的基礎(chǔ),其水平、質(zhì)量、狀態(tài)直接影響到學科建設(shè)的發(fā)展,繼而影響整個學校的發(fā)展。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)作為課程建設(shè)的任務之一,主要是指在課程形式上必修課與選修課、理論課與實踐課、講授課與研討課之間的比例關(guān)系的確定與選擇。常年來在多數(shù)本科院校,高等數(shù)學課程多以微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計三門必修課的形式出現(xiàn)在經(jīng)濟類學科各專業(yè)的教學計劃中,且多以講授課為主,形式極為單一。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與變化,經(jīng)濟類學科專業(yè)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化,而與之格格不入的是高等數(shù)學課程內(nèi)容及形式的一成不變,極大地影響了高等數(shù)學課程在學科專業(yè)建設(shè)中的作用。針對經(jīng)濟類學科專業(yè)的特點及教學內(nèi)容的需求,通過恰當開設(shè)與之相關(guān)的高等數(shù)學選修課、研討課等方式豐富高等數(shù)學課程形式。只有根據(jù)學科專業(yè)的發(fā)展與變化,以學科結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),積極開展對傳統(tǒng)的高等數(shù)學課程的形式進行改造,形成與學科專業(yè)特色相配套的高等數(shù)學課程形式,才能使高等數(shù)學課程在學科專業(yè)建設(shè)中的作用得以充分發(fā)揮。

三、加強高等數(shù)學課程教師隊伍的建設(shè),提高教師在高等數(shù)學課程建設(shè)中的主導作用

教學是課程建設(shè)的一個主要環(huán)節(jié),教師是這一環(huán)節(jié)的主要參與者。作為一名高等數(shù)學課程的教師,其對所教授專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向的了解,對該專業(yè)所需高等數(shù)學知識的掌握,將直接影響教學效果的好壞,從而關(guān)系到課程建設(shè)的成敗。一個教師的知識體系、科研成果、思維方法等,將以課程教學為媒介,在課程教學中展示和體現(xiàn)出來。現(xiàn)有的經(jīng)濟類高等數(shù)學課程的教師,由于大都畢業(yè)于高等院校的數(shù)學專業(yè),所以他們對高等數(shù)學的知識的理解比較深刻,但對所培養(yǎng)的學生的專業(yè)知識的了解就很薄弱。所以在日常的教學中,大多按照高等數(shù)學相關(guān)科目的一般要求進行教學,較少考慮高等數(shù)學課程對專業(yè)課程學習的支撐作用。這就要求我們對承擔某專業(yè)的高等數(shù)學課程的教師進行相關(guān)知識的培訓,組織他們參與相應專業(yè)教學大綱,人才培養(yǎng)方案的制定、了解該專業(yè)的市場定位、就業(yè)去向以及對高等數(shù)學知識的需求內(nèi)容、程度,改變固有的教學思想與觀念,使之成為一名真正的為專業(yè)課教學服務的高等數(shù)學教師。

四、依托學科專業(yè),做好教學輔助教材的編寫和使用

教材作為所傳授知識的載體,是教師教和學生學的主要憑借,是學生獲得系統(tǒng)知識的重要工具。它關(guān)系到教師的課程設(shè)計、課程組織與實施;更關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)、教育目的的達成。針對不同專業(yè),選編相關(guān)案例編輯成冊,在相關(guān)章節(jié)的教學中,以案例教學的方式,完成對高等數(shù)學教學大綱范圍內(nèi)教學內(nèi)容的學習,以改變傳統(tǒng)高等數(shù)學課程教學與專業(yè)教學之間的脫節(jié)、分離現(xiàn)象,使之與專業(yè)課有機的結(jié)合起來。

五、總結(jié)

總之,學科建設(shè)作為學校建設(shè)的主要工作,依賴于課程建設(shè)這個基礎(chǔ),而課程建設(shè)將圍繞著學科建設(shè)展開和進行,兩者相互聯(lián)系但各有側(cè)重。只有做到協(xié)調(diào)發(fā)展,才能充分發(fā)揮學科建設(shè)、課程建設(shè)在學校發(fā)展中的動力作用,為學校辦出特色作出貢獻。

作者:陳偉單位:遼東學院

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