小學班級管理中養成教育探析
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摘要：養成教育對于班級管理作用突出，有利于日常班級工作的有效進行，使得學生成為班級工作的管理主體。可以培育學生良好的行為習慣、培育正確的價值觀和道德素質，有利于學生的終身發展。當然，城鄉結合部的教育也有其特殊性，例如家庭背景存在差異，導致教育方法需要有較高的針對性，留守兒童的教育管理也是相當重要的環節。鑒于此，本文提出了一些建議措施，主要包括依托線上平臺創設采取1+X模式、培育班級文化、重視班主任的引進及基礎設施建設等。
小學一年級是個人素質和習慣養成最為關鍵的階段，在該階段做好學生的養成教育，將對其未來的個人品格起到決定性的作用。在目前素質教育的背景下，養成教育是必然不可忽視的環節。此外，鄉村城市化進程加快、城鄉差異逐步縮小，重視城鄉結合部的養成教育對于整個國家的教育發展以及社會發展影響都是巨大的。因此，需要針對城鄉結合部的特點，提出有效、合理的措施。
1．養成教育對班級管理的重要性
（1）養成教育概述
小學的養成教育主要是在老師和校方的一系列培養計劃下，能夠使得接受教育的學生逐漸能夠在不受外力的控制下，由內的自發形成的正確的行為習慣。養成教育可以包括道德教育、行為習慣教育，主要是針對學生的價值觀進行正確的引導，小學的養成教育對于學生的終身發展有著至關重要的影響。對于班級管理的有效性也有突出作用。
（2）養成教育利于日常班級工作有效進行
小學的班級管理工作涉及到學生的各方各面，包括學生的吃飯、走路、說話，以及教室的清潔，上課的紀律，這些都屬于日常的班級工作，必須具備有一定的規范性。養成教育的落實，將會使得學生自發的形成行為規范，學生能夠了解和明白任何工作都有其規范性，從而使學生形成遵守規范的意識，進而使得班級的日常工作能夠有序的落實，也減輕了班主任的工作壓力，更能營造一個良好健康的學習環境。
（3）養成教育使學生成為班級管理的主體
養成教育通過培養出學生的行為規范意識，良好的道德習慣，以及紀律意識等等，學生形成規范意識，也具備有相當的集體意識。在此基礎上，學生能夠共同督促自己及他人的行為規范，使得班級整體的管理朝著既定的規范性靠攏。班級管理工作不再只是班主任的職責，每一個學生都能成為班級管理的主體，在化被動為主動的過程中，也使得班級管理工作的實效性更為突出。
2．養成教育對于一年級學生發展的重要性
（1）培育良好的行為習慣
習慣決定孩子的命運，良好的行為習慣能夠有助于良好性格的形成，習慣和性格將會對個人的終身發展起到至關重要的影響。對于小學一年級的學生而言，其可塑性極強，處于養成教育最為關鍵的環節。如果不能在低年級對于學生的習慣養成有很好的引導，隨著年齡的增長，養成教育的難度將會進一步加大。
（2）培育正確的價值觀和良好的道德素質
正確的價值觀和道德素質對一個民族的發展都十分關鍵，在小學階段能夠潛移默化的對于學生的素質和價值觀正確引導，對于國家和民族未來的發展將會有很大的作用。良好的道德素質和正確的價值觀，將影響學生未來的發展路徑，對于其人生目標的確立和人生道路的選擇都會起著很關鍵的作用。因而，養成教育將直接或間接的決定一個學生的終身發展路徑。
3．城鄉結合部小學養成教育的特殊性
（1）家庭背景存在差異
鄉村城市化的進程加快，鄉村居民涌入到城市的邊緣地帶成為普遍的現象。由此，也使得城鄉結合部的教育問題成為一個研究價值較大的課題。城鄉結合部城市居民和鄉村居民混合，不同的地帶，教育的基礎和教育的背景不相同，主要體現在家庭背景上。養成教育的落實，不能單方面地依賴校方的力量，家庭的支持對于教育的實效取得相當的重要，城鄉結合部屬于城鄉之間的過渡帶，雖然近年來城鄉差異已在逐步的縮小，但總體而言差別仍然較為明顯，家庭背景存在差異，相應的家庭教育觀念也存在差別，由此會在一定程度上加大班級管理中養成教育的難度，需要進行差異化的處理。
（2）留守兒童的教育管理
城鄉結合部中對于留守兒童的關注是最為重要的環節，也是該地段比較特殊的情況。留守兒童一般缺乏完整的家庭教育，對其生理、心理方面都會產生一些問題。對于小學的養成教育而言，對留守兒童教育管理的工作也不容忽視。一般而言，留守兒童可能出現性格孤僻、內斂，有時也有盲目攀比的現象發生，生活較為拮據留守兒童的則會產生自卑心理，不愿交流。總體而言，留守兒童學習較為被動，習慣的養成也缺乏動力，需要根據留守兒童自身的特殊性采取針對性的管理措施和養成措施。
（3）教育水平和基礎設施仍需改進
城鄉結合部的教育水平較之一般的鄉村小學具有較大的優勢，但是相比于城市的核心地帶差異仍然較為明顯。目前，許多鄉村居民也較為重視后代的教育，城鄉結合部教育建設相當迅速，因而，教育水平將對于城鄉差異的改善有很大的作用。但隨著大量鄉村學生的涌入，許多城鄉結合部學校的容量達到上限，教育水平和基礎設施沒有達到要求，使得教育的效果受到極大地限制，不利于學生的發展。特別對于養成教育而言，需要營造一定的學習氛圍，在潛移默化中形成相應的學習習慣。而缺乏應有的教育水平，并且在人數較多，管理難度本身較大的情況下，更容易使得養成教育不能夠實現應有的目標，班級管理工作也因而步履艱辛。
（4）對班主任的素質要求更高
城鄉結合部處于過渡地帶，差異明顯會造成矛盾突出。在小學階段，班級管理工作的核心仍然是班主任，養成教育的效果在很大程度上會依賴于班主任的素質水平。班主任的作用發揮必須是全方面、多方位的，對于班主任的素質，不僅需要其具備有專業的學科知識，對于養成教育而言，班主任的個人修養必須禁得起考量，要具備有一定的心理知識，并且有高度的責任感和工作能力。班主任在教學中需要發揮紐帶作用，不僅是學生和學校的紐帶，也是各學科老師、校方和家庭方面的紐帶。養成教育需要綜合各方面的力量，因而班主任在其中的作用不言而喻。相較于鄉村教師，要求其學科專業知識更扎實；相較于核心城區的教師，要求其心理技能更為突出，能夠認識到城鄉結合部學生的特點，并且根據其差異選擇更為合適的教育方法。
4．城鄉結合部一年級養成教育建議
（1）依托線上平臺，創設1+X模式
隨著互聯網的迅速發展，大部分鄉村地帶的互聯網和移動端建設已經非常完善，對于學生的養成教育，合理的利用線上平臺，采用1+X模式，也會起到更為明顯的效果。現目前可以采用的服務平臺，如家校通、微信群、QQ群等能夠進行家校互聯、任課老師和學生互聯、學生和學校互聯，使得班主任的紐帶作用得到更便捷的發揮。家校通的運用主要是結合家長方面，對學生的學習和生活進行監督，及時在家校通中進行相關的獎懲公示，讓家長及時了解孩子的在校情況，校方和家長的雙方監督之下，學生也能更快的樹立好規范意識。教師通過QQ和微信與家長進行溝通，及時了解學生的日常情況。根據了解到的情況對學生的教育采取個性化的措施，結合學生的個人身心特點進行教育。學校和任課老師也可以及時進行信息反饋，突破時空的交流，更為及時的發現管理中存在的問題，討論解決，從而推動養成教育的更好實施。
（2）培育班級文化，建設良好環境
對于養成教育而言，環境因素十分關鍵。培育好良好的班級文化，“潤物細無聲”地看得到奇效。培育班級文化，首先要求班主任能夠自身起到引導作用，以身作則，在自己的實踐中引導學生認識到正確的習慣和道德標準是什么。此外，在班級內可以開展一些有關的活動或者一些活動課，圍繞著養成教育的核心設定主題，將活動的權力下放給學生，交給學生的權利還包括及活動組織的權力、處理的權力等。對于一年級學生組織能力和處理能力較為不足，在很大程度上需要依賴老師的幫助，在老師的指導下獨立的完成活動，對于其個人的自我管理意識、自我組織意識是有非常大的促進作用的，一部分學生的自我意識得到提高，規范意識得到增強，也會感染到另一部分學生，從而良好的氛圍和環境將建立起來。在活動的不斷開展中逐漸的打造出班級文化的內核，并在班級布置中可以將班級文化的內核以海報、文字等等形式展出，學生在不斷的接觸中也能受到這一文化的影響。
（3）重視班主任的引進及基礎設施建設
城鄉結合部的特殊性對于班主任的要求更為嚴格，因而也要求班主任具備有較高的素質，可以以優厚的條件引進一批教學人才，用這批教學人才帶動城鄉結合部的師資整體素質的提高，也能夠促進城鄉結合部整體教育水平的提升。高素質的班主任能夠更好地根據城鄉學生的差異，以及城鄉結合部留守兒童的身心特點，進行分析和針對性的管理教育，因而對于在城鄉結合部的特殊性的處理將很大程度上依賴于班主任。各校也應該重視班主任的人才引進計劃，對于一年級學生班級管理中的養成教育作用是相當突出的。此外，也應當重視校內的基礎設施建設，教學的基礎設備將會對教學水平產生很大的影響，對于養成教育也不例外，良好設施的輔助更能達到應有的效果。
5．結語
城鄉結合部的教育問題一直以來是討論的焦點，尤其在現今鄉村城市化進程速度越發加快的情況下，重視城鄉結合部的教育對于整個教育水平的提升作用都是相當突出的。關于班級管理中的養成教育，對于低年級學生而言是相當重要的，會影響到其終身的發展。必須要引起足夠的重視，采取有效的措施使得該教育落實。
作者:劉巧玲 單位:甘肅省蘭州市城關區范家灣小學
