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隨著科學技術發展與推廣，多媒體信息技術在服務教學方面發揮著巨大的作用。多媒體作為一種新型的教學手段，具有集聲音、圖片、影像于一體的優勢，能夠為幼兒教育增添樂趣。在具體教學過程中，幼兒教育工作者應在深入分析幼兒心理特征的基礎上，針對具體教學內容講多媒體運用在課堂教學中，這是對傳統教學模式的突破，能夠在短時間內抓住學生的課堂注意力，激發他們的學習興趣，從而達到開發其智力的目的，增強幼兒教育的實效性。多媒體教學手段與傳統教學模式不同，它能夠為學生呈現生動、形象的教學內容，滿足他們的學習需求。多媒體在幼兒教學中的應用，能夠有效完善幼兒教育體系，推動教育改革的進程，真正實現幼兒的全面、綜合發展。本文針對多媒體在幼兒教育中的運用展開了以下研究。

一、利用多媒體優化創設教學情境，激發幼兒的學習興趣

興趣是最好的老師，能夠激發幼兒的學習動力。學齡前兒童由于年齡較小，總是會被新鮮、刺激的事物所吸引，不利于學生更好地學習知識。赫爾巴特說“教學應當貫穿在學生興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”多媒體能夠為學生呈現五彩繽紛的畫面和動態多變的聲音，極易吸引他們的課堂注意力，使其在趣味盎然的氛圍下輕松掌握學習內容。多媒體在幼兒教育中的運用符合了幼兒的認知特點，使他們在自然狀態下主動參與學習過程，這樣一種多媒體教學情境在一定程度上培養了學生的良好學習習慣，為其將來的學習打下了穩固的基礎。例如，在大班語言文學課上舉辦了一場名“蒲公英”的活動，教師不應采用傳統讓學生跟讀、朗讀的形式，而應在多媒體上為學生放映一段關于蒲公英的短片，并配上輕緩、優美的音樂，讓學生跟著短片進行朗讀。蒲公英在優美的音樂中緩慢地綻放，白色的絨毛隨風飄動，眾多蒲公英輕飄在空中，像極了飄落的雪花……教師通過為學生創設這樣一種詩情畫意的教學情境，能夠增強學生的課堂體驗感，更好地理解文字所表達的意義。此外，教師利用多媒體為學生創設教學情境，使學生結合畫面進行想象，有助于學生想象力和創造力的培養，促進其綜合能力的提升。

二、利用多媒體優化教學內容，突破教學難點

幼兒的思維還處于形象感知階段，對于抽象的知識或概念不是很容易理解，這不僅阻礙著教學活動，而且還不利于學生創新思維能力的發展。幼兒教育工作者將多媒體運用在教學中，通過為學生展示立體的圖像和生動的聲音，使學習內容直觀、立體第呈現在他們面前，多層次、多角度地理解所學內容，對于抽象、生疏的學習內容內容也會在較快的時間內掌握。這樣一種教學方法在提好教學質量的同時，還能夠使學生更感性地認識事物發展的規律和變化。例如：在大班科學課上有一節課叫“地球的好朋友———太陽和月亮”，本節課的難點是讓學生了解太陽、地球、月球之間的關系。此時，教師可以借助多媒體的演示功能，講太陽、地球、月球進行擬人化表演，使抽象的知識以直觀的形式展現在學生面前，學生也會對三者的關系產生比較深刻的印象，對公轉和自轉的概念也會了解地更透徹。多媒體在幼兒教育中的運用，能夠在很大程度上優化教學內容，既可以節省課堂教學時間，還能夠有效攻破教學難點，提高課堂效率，同時還能增加學生對生活的認識，提升他們的感性認知，更好地認識我們生活的環境———地球。

三、利用多媒體優化教學過程，增強幼兒教育的實效性

幼兒教育工作者在教學中利用多媒體信息技術，能夠通過對畫面和聲音的調控，超越時間和空間的限制，從而節省課堂教學時間。多媒體可以講教學內容化難為易、化繁為簡、化遠為近、化虛為實、化抽象為具體，使教學活動可觀、可感，增強教育的表現力，并通過調動學生的多重感官，引導他們主動參與學習中來，從而增強幼兒教育的實效性。例如，在中班美術教學中舉辦“我愛小樹葉”的教學活動，旨在培養學生的沙畫技能。如果教師采用傳統的教學方法，則是先給學生示范沙畫的畫法然后再讓學生進行模仿，這樣只能使一小部分學生看得清楚學生的示范，后面的學生不能很好地看學到技巧和畫法，這就使得學生很容易分散課堂注意力，從而降低教學效率。然而多媒體信息技術在幼兒教學中的運用能夠很好地解決這一問題，教師可以利用實物投影儀進行示范講解。不僅能夠激發學生的學習興趣，使他們集中課堂注意力，而且還能使學生看得更為清楚、直觀，也同時縮短了教師講解的時間。然后再讓學生在多媒體上進行示范，這樣能夠大大提高教學成效。綜上所述，幼兒教師在教學中應有計劃、有目的地引導他們主動投入學習中來，根據的年齡特征和性格特點，將多媒體信息技術運用在課堂中，提高他們的學習熱情。由于幼兒生活經驗不是很豐富，處在形象思維階段，很難理解復雜、抽象的概念，再加上他們的注意力容易分散，因此，幼兒教育工作者應適時、適地、適度地講多媒體運用在教學中，充分調動他們的多重感官。這樣不僅能夠提高教學效果，還能營造豐富多彩的課堂環境，拓寬學生的視野，促進他們智力的發展。

作者:葛菲 單位:江蘇省鹽城經濟開發區陽光幼兒園