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摘要：隨著社會經濟的迅速發展，人們的生活質量也有了顯著提高，人們也開始高度重視教育事業的發展?，F如今，在幼兒教育中，最為重要的組成部分就是幼兒音樂教學，幼兒音樂教師只有不間斷地優化教學方式，才能使教學效率得到科學合理的提高，運用信息化技術手段，可以提高教學活動的效率。本篇文章將對運用信息化技術手段優化幼兒音樂教學的意義進行較為深入的探究，進而對信息化技術手段在幼兒音樂教學過程中應用的優點進行總結，不僅會使教學內容變得更加豐富多彩，而且幼兒對學習音樂的興趣也會得到大幅度提高。

關鍵詞：音樂教學；幼兒音樂；信息化手段

在新時期的背景下，科技事業發展的速度越來越快，信息化技術已經廣泛使用在各個領域中，同時與人們的生活以及生產也是息息相關。隨著時代的發展速度，信息化使用范圍也變得越來閱廣泛，利用信息化技術，幼兒教育的方式也迎來巨大的改變，傳統的教育模式較為單一化，但是運用信息化技術，可以使教育模式變得更加多元化。

一、現階段幼兒教學活動中存在的問題

（一）只重視教學活動能否完成，不考慮幼兒現有經驗水平

在開展教學活動過程中，幼兒音樂教師只是把控教學活動內容，幼兒完全不能夠真正的參與到教學活動中。在進行教學評價過程中，幼兒音樂教師只是對教學活動完成的流暢性引起了高度的重視，很少會在教學活動中提起孩子的教育問題，對于幼兒未來在音樂道路上的開展情況也是毫不關心，進而就忽視了幼兒身心發展水平的適應性。

（二）教學目標設置較高，不了解幼兒的現有經驗水平

在開展幼兒音樂教學活動過程中，幼兒音樂教師會設置較高的幼兒音樂感知目標，要求幼兒與大人保持一致的學習狀態，在幼兒音樂教學過程中，要求幼兒根據所播放的音樂找出不同種類的音樂，并且更夠熟練的說出他們的異同等。通過這種錯誤的教育方式評估幼兒的經驗水平以及對音樂的感應能力，這樣為教學工作帶來了一定的難度，感知目標過高，會對幼兒音樂教學效果造成直接影響。

二、在幼兒教育中應用信息化技術的重要性

把信息化技術使用在幼兒音樂教學過程中，可以改變傳統的教學內容，利用科學有效的教學方式，還會使幼兒教學活動變得更加豐富，與此同時，幼兒音樂教師在對教學活動進行設計時，使用信息化技術，還能夠使創意空間變得更大，進而提高音樂教學活動的效率。現階段，信息化技術在幼兒園教育過程中的利用率也是有了明顯的提升，其不僅會促進幼兒教育的進一步發展，還可以使幼兒的學習興趣得到顯著的提高。所以，在音樂教育活動過程中，要利用信息化技術，使得音樂活動質量有所提高，就要合理有效地使用信息資源。有效合理地使用信息化技術，不僅可以提升幼兒音樂發展的速度，還能夠使音樂教學效率得到大幅度提高。

三、在幼兒音樂教學中應用信息化技術的意義

（一）激發幼兒對音樂活動的興趣

在教學準備階段，幼兒音樂教師最為重要的一項工作內容就是提高幼兒的學習興趣。使用信息化技術，可以通過放動聽的音樂、繪聲繪色的視頻以及形象圖片的方式，在最短內使得幼兒的學習興趣得到有效的提高。例如，在音樂教學活動“找到我的小凳子”中，幼兒音樂教師可以把節奏感較強的兒童音樂引入到課堂上，音樂播放完畢后，教師可以組織幼兒一起找到自己的凳子，在播放音樂過程中，在視頻中可以看到找小凳子的幼兒，通過這種教育方式能夠提高幼兒的學習興趣，不僅如此，在第一時間內就會把幼兒帶進相關的情節中，不僅會集中幼兒的注意力，還能提升幼兒學習音樂的積極性。而在《種菜歌》中，幼兒音樂教師應當把農民種菜的視頻給播放出來，音階出來的頻率要與種菜的速度保持一致，通過使用這種教育模式，幼兒不僅會覺得有趣，還可以在觀看視頻過程中，學習到音樂知識。

（二）健全幼兒音樂活動的組織形式

錄音機以及錄像機等歐式傳統的音樂教學所使用的音樂設備，在幼兒音樂教學過程中，使用這種音樂教學設備，使教學內容變得更加生動形象，但是隨著信息時代的到來，信息資源產業發展速度也是變得越來越快，一些陳舊的音樂設備在音樂舞臺上就這樣被新的音樂設備取代了，悄然成為歷史。幼兒音樂教師不僅要依照幼兒對形象事物的關注度，還要依據幼兒的直觀思維，使用信息化技術，使教學活動內容變得更加豐富多彩，不僅如此，還可以使教學模式變得多元化。幼兒音樂教師在幼兒音樂教學活動過程中，有效地使用信息化資源，可以實現圖片與聲音合二為一的目的，在教學過程中利用動態的傳播方式，提高幼兒學習音樂的興趣，不僅如此，還可以陶冶幼兒的音樂情操，為幼兒構建一個直觀的學習環境，使幼兒音樂課堂的形式從根源上發生質的改變，使幼兒的認知范圍變得越來越寬廣。

四、在幼兒音樂教學中應用信息化技術的策略

（一）在小班音樂活動中應用信息化技術

集中注意力時間不長是小班幼兒最為明顯的特征，在幼兒音樂教學過程中，總是出現注意力不集中的現象，想要提高幼兒的注意力就要運用信息化技術手段。由于小班幼兒的接受能力還有待提升，為了能夠迎合幼兒思想，所選用的教學內容相對簡單，幼兒音樂教師只要運用簡單的動畫、圖片以及圖像等就能夠把幼兒引導到規定的情節當中，這樣一來還會使幼兒對音樂的感知力得到大幅度提升。然而在實施幼兒音樂教學的過程中，有一些幼兒音樂教師也有自己的觀念，由于自身年齡的關系，小班幼兒的注意力集中的時長還有待提高，只要有新鮮事物的吸引就會出現注意力不集中的狀況，即便有的幼兒音樂教師根據實際狀況改變了教學方式，但是還是很難吸引幼兒的注意力。所以一些較為復雜的技術方案以及媒體因素不適合使用在幼兒音樂教學活動當中，在利用信息化技術家進行音樂教學過程中，幼兒音樂教師一定要把控好使用時間。在幼兒音樂教學過程中，想要幼兒完成指定的音樂表演動作，就不要使用過于復雜的圖像以及聲音，簡單明了應是幼兒音樂教學內容的主要表現形式，只有這樣才可以有效地提高幼兒的注意力。

（二）在中班音樂教學活動中應用信息化技術

中班幼兒與小班幼兒相互比較，中班幼兒的集中注意力所維持時間會比小班幼兒的長，只要是幼兒音樂教師提出的需求都可以順利地完成，同時中班幼兒的注意力不會被新鮮事物所吸引。但是需要中班幼兒音樂教師注意的內容是，中班幼兒關注度缺少穩定性，所以，在運用信息化技術過程中，要對多樣化教學模式引起高度重視。想要提高中班幼兒的注意力就要使用多元化的教學方式，在使用信息化技術過程中，中班幼兒音樂教師一定要延長使用時間，使中班幼兒可以通過多方位以及多層次的角度去感受音樂所帶來的魅力?；谥邪嘤變旱奶卣?，中班幼兒音樂教師在設計音樂教育活動時，設計內容應該根據實際情況復雜一點，例如，在中班幼兒音樂教學活動“獵人以及狐貍”中，中班幼兒要去感知音樂ABA的音樂段式，音樂時間較長是這段音樂的主要表現形式，而且A段與B段的節奏變化也是各不相同。小狐貍在深林中開心快樂地玩耍是A段表現出來的情景內容，愉快以及輕松是整體節奏的特點，持槍的獵人來了，小狐貍要立馬躲避起來是B段所表現的內容，神秘以及緊湊是整體節奏的主要表現形式，可以給中班幼兒帶來一種緊張的感覺，為了讓中班幼兒較好地感知音樂所輸送出來的情緒，中班幼兒音樂教師可以借用信息化資源向中班幼兒解決一些相關的音樂知識，并且教師要鼓勵幼兒在不同的音樂集中，設計對應的舞蹈動作。

（三）在大班幼兒音樂教學活動中應用信息化技術

大班幼兒與小班幼兒以及中班幼兒相互比較，大班幼兒的注意力具有一定的穩定性，只要是教師分配的學習任務都可以按時完成，不會把注意力分散到別的地方，并且在觀察事物的過程中，注意力相對比較集中。所以在利用信息化技術進行音樂教學的過程中，可以使用較為復雜的表現形式，在使用信息化技術的過程中，使用時長要比中班幼兒使用時間更長。由于大班孩子在思考問題時具有獨立性，大班幼兒音樂教師應當把更多的文字符號引入到音樂教學當中。如在《幸福》歌曲當中，大班幼兒音樂教師要把圖片以及聲音緊密地結合在一起，可以運用直觀展示以及情景策略的教育模式，使大班幼兒可以完全把精力投放到音樂教學過程中，不僅如此，還可以要求大班幼兒跟著歡快的音樂節奏跳出舞蹈動作。在大班音樂教學活動《會說話的麥田》當中，能夠搭配上音樂節奏的圖片有涼爽的秋風，低空滑翔的小鳥以及金燦燦的麥穗等，在播放音樂過程中，讓大班幼兒感受麥穗隨風搖晃翩翩起舞的音樂節奏。與此同時，大班幼兒音樂教師要強化對歌詞以及節奏等內容的講解，使大班幼兒對音樂的感知能力得到有效的提高。綜上所述，由于幼兒的年齡不同所以性格特征也不相同，在使用信息化技術時，要依據幼兒的性格特點以及年齡選擇相應的信息化技術手段。在幼兒音樂教學過程中，利用信息化手段，使教學工作更具備指導性，教學空間更加廣闊，教學過程中的靈活性也會得到一定程度的提升，使幼兒音樂教學得到進一步發展。

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作者:安娟娟 單位:甘肅省定西市臨洮縣西關幼兒園