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幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，形成良好的自我效能自我效能是學(xué)生對自己行為能力的主觀推測。許多學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力持有懷疑態(tài)度，表現(xiàn)出較低的自我效能，在學(xué)習(xí)中中放棄應(yīng)有的嘗試和努力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績。因此，在實際教學(xué)中，為自我效能低的學(xué)生選擇合適的任務(wù)，讓他們不斷獲得成功體驗，進(jìn)而提高自己自我效能水平。除此之外，還可以讓他們觀看和自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過獲得替代性經(jīng)驗和強(qiáng)化，提高他們的自我效能，使他們確信自己有能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。比如，在做乙醇沸點的測定時，蒸餾裝置的安裝過程中，有的同學(xué)覺得自己做不來，為此我先安排同組里面的同學(xué)示范組裝，然后讓他獨自嘗試安裝，最終順利的完成了裝置的組裝。

利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，及時進(jìn)行正確合理的評價學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實際中應(yīng)用的成就，解答課題時的正確與錯誤以及學(xué)習(xí)成績的好壞等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因為知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，所以能激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。同時通過反饋又能看到自己的不足，激起上進(jìn)心，樹立克服缺點的決心。結(jié)合學(xué)生的個體特點，正確評價及適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，有助于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心及恥辱感。

多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

1講述法

一部分教學(xué)內(nèi)容通過教師的口頭語言表述講解，可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳輸。對于一些有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識，通過講述可以使學(xué)生在較短的時間里掌握相關(guān)知識。比如有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)及一些化學(xué)性質(zhì)，通過講述法學(xué)生掌握的效率很高。但是，與此同時存在的問題是，長期使用講述法容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)被動。在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)有關(guān)內(nèi)容的講述時，需要熟悉相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，板書內(nèi)容要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，便于學(xué)生進(jìn)行記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2討論法

為了使學(xué)生加深對所學(xué)知識的認(rèn)識、辨明真?zhèn)位蛘攉@得新的結(jié)論，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，一起討論，最終取得共識和交流，分享不同的見解所采取的教學(xué)方法。與講述法不同的是，討論時是雙向的，有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，可以激發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的獨立思考和語言組織及表達(dá)能力。對一些新內(nèi)容可以采取討論法，比如說在講述誘導(dǎo)效應(yīng)及共軛效應(yīng)的時候，可以讓學(xué)生討論吸電子基團(tuán)和給電子基團(tuán)對其他原子的影響作用。實踐證明，討論法對于知識擴(kuò)展及激發(fā)學(xué)生思考方面有著很好的促進(jìn)作用。值得注意的是，在明確討論主題后，為了保證討論的效率和質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行必要的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)行更深一步的思考。

3自學(xué)指導(dǎo)法

對于教材的部分章節(jié)內(nèi)容有選擇性的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過思考和研究自學(xué)而獲得知識。學(xué)生采取獨立的自學(xué)方法，綜合地運(yùn)用已學(xué)的知識對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，并通過選擇、搜集和整理相關(guān)資料，從中獲得知識和經(jīng)驗。自學(xué)指導(dǎo)法一般不受場地的限制，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇自己合適的方法，教師應(yīng)當(dāng)能及時的為學(xué)生提供指導(dǎo)。

深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果

1確立分層次教學(xué)的理念

建立必修課與選修課相結(jié)合的模式，因材施教。必修課設(shè)置內(nèi)容主要包括基本的有機(jī)化學(xué)理論和實驗，主要是為醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、生物化學(xué)及藥理學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能和創(chuàng)新能力；對于擴(kuò)展性的知識內(nèi)容，比如某些理論學(xué)說、反應(yīng)的機(jī)理及新方法等，可通過開設(shè)選修課或以專題講座的形式，讓有潛力的學(xué)生得到發(fā)揮。同時注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研課題的申報與研究，學(xué)生也可以參與到教師的科研工作中，提高綜合的實驗操作技能及依據(jù)理論解決實際問題的能力。

2合理利用多媒體輔助教學(xué)

心理學(xué)研究表明，多種刺激能增強(qiáng)理解和記憶。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，通過多種媒體信息，如圖像、動畫及聲音等，使學(xué)生形象的掌握相關(guān)知識。多媒體教學(xué)由于綜合運(yùn)用了光、聲、色、形等情景，對學(xué)生的視覺和聽覺有著直接的作用，具有良好地強(qiáng)化效果和整體效應(yīng)，有利于最佳教學(xué)效果的獲得。但是，這并不意味著，教學(xué)過程中選用教學(xué)媒體越先進(jìn)或者越多，教學(xué)質(zhì)量和效果也就越高。教師不能完全依賴多媒體，只有結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生特點，合理選用多媒體教學(xué)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系

在教學(xué)過程中，如果僅從有機(jī)化學(xué)的概念出發(fā)，很難直接有效地發(fā)揮它的基礎(chǔ)和橋梁作用。因此，要考慮到本門課程自身的有機(jī)化學(xué)知識的系統(tǒng)性，同時還要結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，為醫(yī)學(xué)服務(wù)。在各章節(jié)的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的主動性，培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。

改進(jìn)學(xué)生成績評價方法，進(jìn)行多樣化評價

對于學(xué)生成績的評價，應(yīng)當(dāng)采取考查與考試相結(jié)合的方法，避免在一維方向標(biāo)定學(xué)生的位置，嘗試在二維或者多維角度確定學(xué)生的位置，多維包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力等因素。對于有機(jī)實驗經(jīng)常采用考查的方式，而對于有機(jī)化學(xué)理論課程，常采用考核的方式。考查分為平時考查與期末考查。平時考查包括課堂提問、作業(yè)、實驗報告、實驗現(xiàn)象分析及實驗結(jié)果討論等。期末考查的形式有實驗操作及撰寫有機(jī)化學(xué)論文等。隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)評價及考核將走向多樣化，教學(xué)更注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生能力的培養(yǎng)，有效地減少學(xué)生負(fù)擔(dān)及純粹依靠考試評價學(xué)生的弊端。考試是學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核與評價的主要形式，考試可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出定量的分析，成績的高低能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)質(zhì)量。命題是考試的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真對待考試命題，可以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)考，合理的發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，使考試盡可能的反映學(xué)生的整體情況，從而對學(xué)生做出正確的評價。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識和思維能力得到同步發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中的主體作用，嘗試多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，改進(jìn)學(xué)生評價方法，深化課堂改革，得到了一定的效果。在以后的教學(xué)中，將結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的特點，繼續(xù)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的探索與實踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)質(zhì)量。

作者：張朋張瓊單位：陜西中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院陜西師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院