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一、善于啟發(fā)式地通過課外閱讀增強生命意識

課外閱讀是語文學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，閱讀是最能夠開啟學生智慧、減輕內心壓力的途徑，也是學生汲取動力的源泉。閱讀能夠對學生進行良好的熏陶作用，無論是作文、文學著作，還是哲學類的書籍，都是中學生可以閱讀的資料。例如杏林子的《生命，生命》，林海音的《我們看海去》；周國平的《我們只有一個人生》、《一直在路上》，這些書籍如涓涓細流滋潤著學生的心田，以淺顯易懂的語言讓他們體會到最深刻的道理，明白生命的意義所在，不輕易放棄，而要勇敢地在人生的旅途上探索，在不斷地摸索中找到前進的方向，形成正確的人生觀和價值觀。

二、多開展與生命教育有關的活動

由于學生尚處于成長的階段，他們對于生命的認識很難做到理性、深刻，這就需要在語文的教學中，通過具體的教育活動來對他們進行引導。比如進行詩朗誦、以生命為話題進行寫作訓練、播放與熱愛生命有關的電影等等。各種各樣的生命教育活動能夠讓學生充分意識到生命的美好，一切的生命活動都是以生命本身為依托的，一旦喪失了生命就根本無法實現人生的價值。可以幫助學生搜集相關的詩詞，例如食指的《相信未來》，汪國真的《熱愛生命》，它們真切地詮釋了作者對于生命的熱愛，即使困難重重依然要堅定地走下去。積極地組織這些有關生命教育的活動，能夠廣泛地開啟學生的內心情感，讓他們以更加積極的姿態(tài)尋找生命的意義。

三、引導學生從中國文化中尋求合理的生存狀態(tài)

要想從根本上引導學生樹立正確的生命觀念，就需要不斷地引導他們重溫我國的文化，從傳統(tǒng)文化中汲取成長的力量。以孔子為代表的儒家詮釋的是積極入世的生存態(tài)度，提倡建功立業(yè)，實現人生的價值；以老莊為首的道家則是逍遙自由的，尋求自由自在的生活狀態(tài)；佛教則是一種清凈利他的情懷，五蘊皆空，尋找生命的解脫之道。引導學生學習這些文化，將儒道佛三家的思想結合起來，在生活中靈活地運用。隨著社會的突飛猛進，越來越激烈的社會競爭往往會讓學生們產生畏懼、消極的心理，僅僅依靠一種學說很難讓他們辨證地處理生活中遇到的困難，只有將這些文化統(tǒng)一起來，才能夠為學生的生命思考提供更多的空間。中學語文教學中的生命教育能夠引領學生不斷地自我發(fā)現、自我認識，進而不斷地實現生命的意義和價值。在具體的教學活動中要首先從課本中選取典型的課文進行生命教育，這樣更具有說服力。同時還要適當地將內容延伸，讓學生自發(fā)地從課外讀物中汲取滋養(yǎng)，認識到生命存在的意義和價值。鼓勵學生積極地進行人生的思考，辨證地認識人生存在的無限可能性，使他們能夠以更加積極的心態(tài)對待人生，創(chuàng)造人生的輝煌。

作者：鄭師恩單位：福建長樂華僑中學