中學語文的情感教育
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（一）客觀可能性
1.當前國際、國內教學改革的有利環境。21世紀是一個全方位開放的時代，知識信息、經濟信息已走向網絡化、全球化、東西方一體化。在這個大背景下，從上世紀90年代初，中國的教育家們開始對情感教育有了關注。在全球化的今天，中國的教育必須與世界接軌，語文教育必須進行革命性的變革。
2.《語文課程標準》的情感教育理念。語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性，因此，新課程標準強調重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。根據新課程標準的教學理念，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，探尋適合自己的學習方法和途徑。因此，教師要努力適應課程改革的需要，努力促進和加強學生的情感體驗。
3.新教材的應用，為情感教育提供了豐富的內容。伴隨著語文教學改革的進行，國家教育部對中小學語文教材進行了重新編訂。翻開語文教材，我們就可以感受到那些文質兼優的名家名篇中充溢著對祖國、對人民、對大自然的深摯情誼，字里行間洋溢著或優美典雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。語文教學中的這些優美的文章為語文教師實施情感教育提供了中學其他學科所難以企及的獨特條件，也有利于教師在教學過程中依據教材適時地調動學生的情感從而達到最佳教學效果。
（二）主觀必要性
隨著心理學和教育學的不斷發展深化，人們發現在教學過程中非智力因素起著決定性的作用，而在這些非認知因素中，情感因素對智力的發展起著重要的促進作用。語文作為一門基礎學科，是其他學科的基礎，并對學生將來的學習和工作有著深遠的影響。因此語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。語文教學中教師必須充分調動學生的情感因素，使他們主動的學好語文。既然情感在中學語文教學中如此的舉足輕重，不但有進行情感教育的客觀可能性，也有進行情感教育的主觀必要性，那么，我們應該如何在語文教學實踐中實施情感教育呢？
二、實施情感教育的基本途徑
（一）教學內容上滲透和體現情感教育
首先,教師只有自身有了情感體驗，才能從作品形象化的認識內容與情感產生的關系中尋求打動學生心靈的途徑。其次,要發掘課文中蘊涵的思想感情，使學生在學習中與作品中人物同休戚、共享樂、愛其所愛、憎其所憎、陶醉其中，教師應把精力集中在“情感”上。在我們的中學課本中，幾乎篇篇涉及到情感教育。許多課文的主題思想、人物性格、內容本身，就是激發學生學習動機、培養良好性格、鍛煉頑強意志的最佳素材。例如，《在馬克思墓前的講話》、《熱愛生命》可以使學生認識到生命的本質，懂得該怎樣對待自己的生命；《生于憂患死于安樂》可以讓學生體會到苦難往往是走向成功的精神財富和必備條件。總之，決大多數文章都可以啟發學生領悟人生、激發情趣、培養意志。語文教師一定要利用好這有利條件來更好的實施情感教育。
（二）教學方法上滲透和體現情感教育
教師要敢于沖破傳統思想的束縛，以全方位開放的心態收納新潮，樹立新的教育觀、人才觀、教師觀、學生觀。首先，樹“以人為本”、“民主教學”的旗幟，促進學生自主學習、積極參與、強化學習的主人意識。其次，教師的角色應由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。積極創造適合教與學和諧互動的快樂情景，給學生開拓創造思維的空間，打破過去那種教師越俎代庖、包打天下的舊模式，優化課堂教學結構，多給學生以成功的喜悅和體驗。再次，在學法上指導學生開展研究性、探索性學習，注重學生的親身體驗和創造性學習。最后，教師在具備了開放的教學思想、保持開放的心態時，也要明確現代學習方式。教師要了解學生的需要，建立良好的師生互動關系。總之，在實施情感教育的過程中，可以利用情感的“資源”在理論上無限量地存在于師生互動的過程中，而不單單來自于教學內容本身，教師應利用好每一個能進行情感教育的條件，從而更好地達到情感教學的效果。情感教育既是一種新的教學觀念，又是一個教育實踐過程。我們只是簡要論述了實施情感教育的條件及途徑，但要想使情感教育真正融入到教學過程當中，就要求廣大教師能在理論的基礎上把情感教育切實落實到實際教學中。同時，我們還應該明白，情感教育不僅僅是一種教學模式和教學改革的方向，它也是一種課堂文化教學效果的方法和手段，和其他教學方法和模式一樣，它不是包治百病的良藥，情感教育的有效實施，還需要教師在實際教學過程中探索、改進。
作者：王惠單位：內蒙古包頭服務管理職業學校
