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一、在語文作文寫作中培養(yǎng)學生的人文精神

在中學語文教學中，其中寫文章就是直接體現(xiàn)學生心理的書面形式，因此教師應抓住這一點，在作文教學過程中加以對學生人文精神的培養(yǎng)。學生寫作文與學做人是緊密相關(guān)，也是在作文中雕塑自己心靈的很好手段。因此，寫作文的過程中不僅可以培養(yǎng)學生的美德，還可以提升學生的觀察感知和體驗頓悟，使學生養(yǎng)成良好的觀察能力和思維能力，可以運筆成章，也可以感悟真理、陶冶性靈，從而使學生得到思想上的升華。因此在語文教學中，對于作文教學過程，教師更應去尊重學生的選擇，并且尊重學生的個性發(fā)展，最好發(fā)現(xiàn)學生的獨特思考，鼓勵學生在寫作文時發(fā)揮創(chuàng)造意識與創(chuàng)造精神，從而能使學生養(yǎng)成良好的人格。而且，中學教師在作文教學中，更是要為學生營造寬松的環(huán)境，引導學生展開豐富的聯(lián)想，鼓勵學生在作文中張揚個性，表達自己對事物的獨特感受，挖掘?qū)W生在語文作文上的潛能，從而培養(yǎng)學生豐富飽滿的情感，使學生的思維更加敏銳活躍，從而培養(yǎng)學生的人文精神。

二、全面提升教師在語文教學中的水平

語文教師在培養(yǎng)學生人文精神中具有重要地位，因此教師應該充分堅持身教重于言教，善于從教材中發(fā)掘人文知識以人文精神，在自己一言一行中見諸行動，為學生樹立一個好榜樣。語文教師更應與時倶進，不斷加強對自身修養(yǎng)的提高，更好完善自己的人文素養(yǎng)。在語文教學中要引導學生躬行實踐，要教會學生尊老愛幼、伸張正義、樂于助人，還應教會學生明辨是非、發(fā)奮有為、拼搏進取，言傳身教的鼓勵學生往好的方向發(fā)展，使學生的人文精神也逐步培養(yǎng)成形，提升學生的愛心與責任心。在中學語文教學中，應提高教師的教學水平，這樣才能立于培養(yǎng)有良好人文精神的新一代學生，才能夠更好地培養(yǎng)學生的合作意識，開放學生在語文教學中的視野，能夠在中學語文教學中更好的學習人文知識，有效地提高學生的語文素養(yǎng)，使學生的人格發(fā)展更健全。

三、因材施教提高學生人文精神

在中學語文教學中應該因材施教，按照新修訂的教學大綱要修，加強對學生人文精神的培養(yǎng)，提高學生的高思想認識以及道德修養(yǎng)等方面的情趣，善于利用教材對學生進行人文方面的教學。因此在教材選擇中，應對注重思想意識的名篇，注重文章包含的感情因素以及文化內(nèi)涵的講解；對于陳舊的語文教材，教師可以在講解中添加人文魅力的因素，使學生通過文章對作者又更深的了解和認識。在中學語文教學中對于文化內(nèi)涵豐富的文學作品，如朱光潛、沈從文等的作品，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，教師應引導學生自己發(fā)散在道德修養(yǎng)以及文學審美上的思維能力，這樣更利于學生人文素養(yǎng)的整體提高。在中學語文教學里培養(yǎng)學生的人文精神，以語文課程教學作為載體，在課程標準、課堂教學、教材、教師培訓等方面不斷提高，以便更高效的傳承語文教學中的人文精神，提升學生的人文精神。在中學語文教學中對學生人文精神的培養(yǎng)，可以使學生通過學習獲得更多的文學、藝術(shù)審美以及哲學理論的修養(yǎng)，在獲得更多的人文知識，從而使學生形成正確的人生觀、世界觀、道德觀等，全面提高學生的人文精神。

四、結(jié)論

總而言之，在中學語文教育中弘揚人文精神，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑，也是新時代語文教育工作者責無旁貸的人物。在中學語文教育中培養(yǎng)學生的人文精神，教師應不斷地提高自身人文素養(yǎng)，注重在語文教學中的價值取向，將語文知識訓練與人文教育諧調(diào)統(tǒng)一，不僅有利于傳承語文課本中的人文精神，還會使學生的人文精神得到全面提升，為我國培養(yǎng)更多的人才。

作者：郭書祥單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣第四中學