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一、用自身的情感，去引導學生情感

情感教育是我們在教學環節中首中之重，作為教師，要設法逐步培養學生的情感，要讓他們從生活中、學習中產生情感，從而有了新的情感。第一、信任是人與人之間的橋梁，所以我們要信任學生，要不斷的關懷他們。“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度”。事實說明，你越是對學生信任，越能用自己的情感去感染他們，激發起他們學習語文的興趣，從而提高了學習語文的效率。第二、教師通過與學生互動，讓學生的情感融入其中，讓學生親身體驗掌握知識的快感，讓學生的思維在互動中逐步形成。隨著研究性學習的實施和小課題的開展，都在證明一點—學生自己動手動腦親自參加，最終才能獲得真實的情感。

二、運用現代化教學手段，激發學生情感

運用現代化教學手段，比如：多媒體、錄像帶、班班通、網絡等，借助它們特有的構圖、色彩和音樂以及直觀特點，從不同角度刺激學生的感覺器官，加深印象，使單調枯燥的講述變得生動、形象，使課堂氣氛得以調節、學生情感得以激發，使課堂充滿生機與活力。如教學《紅樓夢》時，我采用了多媒體教學，將光盤與網絡結合，借助多媒體特有的構圖、色彩和情節，使學生身臨其境產生情感。

三、培養學生寫隨筆，從而培養情感

眾所周知，隨筆也是逐步在培養學生人格情感的重要途徑。這項活動我堅持了12年，12年來，它及時準確地把學生生活中的各種感受，包括喜怒哀樂、酸甜苦辣記錄下來，這樣以來，既可以了解學生的心理活動和內心情感，及時溝通，又能輸入正確的人生觀、道德觀、價值觀，促進師生間的情感交流，拉近師生距離，培養學生健康的情感。總之，在語文課堂教學中進行情感教育是一個非常重要的任務，也是教書育人的一個亮點。情感教育應貫穿于語文教學的各個環節，要不斷地引導學生以正確的觀點和健康的情感去認識和感知世界，以達到教育教學的良好境界。（本文來自于《科學中國人》雜志。《科學中國人》雜志簡介詳見）

作者：王海娟單位：西安市閻良區六三〇中學