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一、用自身的情感,去引導學生情感
情感教育是我們在教學環節中首中之重,作為教師,要設法逐步培養學生的情感,要讓他們從生活中、學習中產生情感,從而有了新的情感。第一、信任是人與人之間的橋梁,所以我們要信任學生,要不斷的關懷他們。“愛是教育的工具,也是鑒別教育的尺度”。事實說明,你越是對學生信任,越能用自己的情感去感染他們,激發起他們學習語文的興趣,從而提高了學習語文的效率。第二、教師通過與學生互動,讓學生的情感融入其中,讓學生親身體驗掌握知識的快感,讓學生的思維在互動中逐步形成。隨著研究性學習的實施和小課題的開展,都在證明一點—學生自己動手動腦親自參加,最終才能獲得真實的情感。
二、運用現代化教學手段,激發學生情感
運用現代化教學手段,比如:多媒體、錄像帶、班班通、網絡等,借助它們特有的構圖、色彩和音樂以及直觀特點,從不同角度刺激學生的感覺器官,加深印象,使單調枯燥的講述變得生動、形象,使課堂氣氛得以調節、學生情感得以激發,使課堂充滿生機與活力。如教學《紅樓夢》時,我采用了多媒體教學,將光盤與網絡結合,借助多媒體特有的構圖、色彩和情節,使學生身臨其境產生情感。
三、培養學生寫隨筆,從而培養情感
眾所周知,隨筆也是逐步在培養學生人格情感的重要途徑。這項活動我堅持了12年,12年來,它及時準確地把學生生活中的各種感受,包括喜怒哀樂、酸甜苦辣記錄下來,這樣以來,既可以了解學生的心理活動和內心情感,及時溝通,又能輸入正確的人生觀、道德觀、價值觀,促進師生間的情感交流,拉近師生距離,培養學生健康的情感。總之,在語文課堂教學中進行情感教育是一個非常重要的任務,也是教書育人的一個亮點。情感教育應貫穿于語文教學的各個環節,要不斷地引導學生以正確的觀點和健康的情感去認識和感知世界,以達到教育教學的良好境界。(本文來自于《科學中國人》雜志。《科學中國人》雜志簡介詳見)
作者:王海娟單位:西安市閻良區六三〇中學