中學語文教學的趣味性研究
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(1)教學時，要設計課堂情境充滿趣味
性。在閱讀教學中，要著重培養(yǎng)學生的語感，學生在朗讀的同時，也在感受美的熏陶，使朗讀訓練與作文訓練緊密相連。例如，在教學《醉花陰》時，就要進行故事訓練:“作者坐在閨房，都看見了什么呢？”學生爭先恐后地回答后，更要反復指導他們朗讀古詩的第二句“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。”在這樣情境中讀讀練練，誦讀，感受語言美，學生有感情地朗讀、背誦，并很快悟出其中之意;另外，說話時讓學生想象意境美，學生會從不同的角度展開說話:薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、東籬、黃昏、簾卷，這些事物就會形象的記憶在大腦中，起到了培養(yǎng)學生的語感和學習興趣的效果，也增加了語文課的趣味性。
(2)課堂作業(yè)要有趣味性，才能喚起學生的學習欲望。作業(yè)是語文教學中重要的一項內容，是檢驗教師課堂知識講授程度和學生吸收程度的基本體現(xiàn)方式。所以作業(yè)設計要讓學生可寫、可讀、可看、可操作，讓每項活動都增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生既動手、又動腦、動口，符合他們的好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，在設計作業(yè)時，要盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。例如，結合學生喜歡繪畫的特點，教師在講授《愛蓮說》時，可以讓學生們根據(jù)詩文描述最少畫一朵“蓮花”，體會蓮花在水中的“出污泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝”的神態(tài)，用畫作展示出來，進而理解蓮花所代表的“君子”的高尚情操和品格;另外，針對很多學生有喜歡模仿別人寫文章的習慣，在學習《我愛這土地》時，教師也可以讓學生當回詩人，寫一首《我愛……》，結果學生們寫怎么的都會有，可能有寫《我愛媽媽》《我愛老師》這樣的傳統(tǒng)內容的，還有《我愛網(wǎng)絡》《我愛微信》這樣的“時髦”題目……這樣的作業(yè)，肯定會喚起學生們的學習欲望，使他們更樂意學習語文。
(3)在課外，還要求學生要投身社會實踐，充分展示語文才能。實施語文教育不僅是教師的職責，也是全社會的職責，社會給語文教育提供一個良好的社會背景，對于培養(yǎng)和鍛煉學生的語文能力，也是一條有效的途徑。“外面的世界很精彩”，讓學生關注社會，讓學生積極參與社會實踐，使語文課從課內走到課外，是提高學生語文能力的有效方法。具體方法如下:一要參加社會調查:利用節(jié)假日，組織學生深入街道、工廠、農(nóng)村調查采訪，然后寫成調查文章。二要對環(huán)境考察:環(huán)境問題已成為社會關注焦點。可以利用節(jié)假日組織部分學生考察車站、商場等公共場所的環(huán)境，讓學生暢談自己對于環(huán)境問題的見解。三要對名勝古跡考察:帶領學生尋古覽勝，把所觀察到的記錄下來，為寫作積累豐富材料，不僅親身體驗詩人創(chuàng)作的感情，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題，鍛煉學生的語文能力。
2總結
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。有了學習興趣，學生就會主動積極地學習語文，熱愛語文。因此在語文教學過程中，教師要著力使語文課生動有趣，激發(fā)學生學習語文的興趣，使他們愿學、樂學。
作者：呂海鴻單位：長春市第五十三中學
