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一、認(rèn)識活動課的意義，保證真正落實(shí)

在我們的語文教學(xué)中，課堂內(nèi)容封閉，教學(xué)方法單一，制約著語文課堂的效率，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其癥結(jié)在于語文脫離了學(xué)生的生活，缺失了時(shí)代的生活氣息。學(xué)生死讀書，不能自主實(shí)踐，以至于語文課堂沉悶，學(xué)習(xí)范圍受限，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對于學(xué)生的要求。語文教學(xué)要走向時(shí)代，走向生活，要有開放性，要與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生活動課就是學(xué)生自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的課型，是解決課堂中學(xué)生參與程度低這一問題的一條捷徑。語文活動課需要的是豐富多彩的內(nèi)容，教師一定要有系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，有適合學(xué)生身心健康的活動內(nèi)容。這些活動內(nèi)容要有序開展，使之成為語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。教師不能把它當(dāng)做點(diǎn)綴，而應(yīng)該是有時(shí)間安排，有空間活動，真正列入學(xué)校的課程計(jì)劃。這樣才能保證學(xué)生活動課順利開展，也才能保證語文教學(xué)活動課真正得到落實(shí)。

二、發(fā)揮語文活動課的優(yōu)勢，突出其實(shí)用價(jià)值

語文活動課雖然是教學(xué)活動，但它有別于一般意義上的語文課。它主要是讓學(xué)生參與教學(xué)活動。確切地說，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動課。這種活動課要以學(xué)生為中心，教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容和方法不能視為必修課的要求。在教學(xué)內(nèi)容上要突出實(shí)用性，走向生活，走向?qū)嶋H，可以觸及生活的方方面面，要有時(shí)代的特點(diǎn)，要有生活的色彩。開放性是其重要的特點(diǎn)之一。比如，學(xué)校發(fā)生了重要的事件，有了重要的活動，教師可以讓學(xué)生舉行新聞會，讓學(xué)生主動在課堂中自我鍛煉。在學(xué)校的各種宣傳中，或者是墻上的壁報(bào)中常出現(xiàn)錯別字，教師可以讓學(xué)生搜集整理，開展一次錯別字普查活動。這樣，學(xué)生都能夠參與到活動中，主動去糾正錯別字，凈化學(xué)校的語言環(huán)境。很多學(xué)生都喜歡精美的文章，也喜歡優(yōu)美的詞句，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行編抄報(bào)，開展評比。語文活動的內(nèi)容很廣泛，這些活動實(shí)用性強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在教學(xué)方法上，要突出學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生去自主實(shí)踐，根據(jù)自己的愛好選擇內(nèi)容，根據(jù)自己喜歡的形式選擇喜聞樂見的方法，讓每個學(xué)生都能夠參與到活動中。如有的課以學(xué)生的口頭表達(dá)能力為主，如“故事會”“演講會”和“辯論會”，可使學(xué)生通過這些活動課鍛煉他們的口才。有的課則側(cè)重于學(xué)生的書面表達(dá)，如開展作文競賽，或是組詞成句等活動，就能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。只要教師給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，學(xué)生就能在活動中受益，也就會對語文課充滿信心。

三、加強(qiáng)語文針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素質(zhì)

中學(xué)生的思維往往以經(jīng)驗(yàn)為主，這些經(jīng)驗(yàn)是具體、直觀的。所以，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，要讓學(xué)生多參與，親自實(shí)踐。比如，在描寫景物練習(xí)時(shí)，教師可帶著學(xué)生走出教室，走到學(xué)校的花池旁，觀察月季、玫瑰花的形態(tài)、花蕊，觀察枝葉和長勢。教師也可以讓學(xué)生描寫院落的冬青、槐樹，如它們形態(tài)各異，各具特點(diǎn)，都在點(diǎn)綴著校園，成為校園一道美麗的風(fēng)景。教師還可以讓學(xué)生走向村落，走向社區(qū)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，感受當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，寫下自己的調(diào)研報(bào)告，真正體驗(yàn)一次文化的旅行。在開展語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師不要向?qū)W生講授抽象的概念，枯燥的條條框框，而要將學(xué)生置身于具體的情境之中，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，多為學(xué)生提供活動的機(jī)會，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。語文是交際工具，就像庖丁解牛一樣，需要把握規(guī)律，掌握技巧。其前提是必須經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。一個優(yōu)秀的語文教師，就是要善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，把握語文學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。經(jīng)過長時(shí)間有計(jì)劃的訓(xùn)練，使學(xué)生對語文知識、語文技能達(dá)到游刃有余的境界。語文活動課應(yīng)該是學(xué)生自主的活動，要讓學(xué)生積極參與，自我設(shè)計(jì)，主動體會。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒄Z文知識消化、吸收，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語文能力。

四、關(guān)注活動過程，提高語文活動課的實(shí)效

語文活動課是學(xué)生的活動課，教師要突出學(xué)生的實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。教師不能像講授課那樣，以自己的講授為主，甚至以自己的講代替學(xué)生的學(xué)，以至于喧賓奪主。但學(xué)生自主學(xué)也并不意味著教師就放任不管，而是要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動，幫助學(xué)生進(jìn)行活動的組織，必要時(shí)還要進(jìn)行點(diǎn)撥，有時(shí)還要進(jìn)行必要的點(diǎn)評、及時(shí)的總結(jié)，以提高活動課的質(zhì)量。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。語文活動課是學(xué)生自主的課堂，必須讓每一個學(xué)生都能參與到活動之中。有效的活動課應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。語文活動課不能變成學(xué)生的講解，或變成學(xué)生的一言堂，讓大部分學(xué)生袖手旁觀，這就失去了活動課的意義。因此，設(shè)計(jì)語文活動方案時(shí)，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。在組織活動時(shí)，應(yīng)按照分類要求、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。語文活動課是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要方式，既要生動活潑，又要注重課堂實(shí)效。語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實(shí)有效的指導(dǎo)形式，使得語文學(xué)習(xí)熱鬧有余，實(shí)效不足。活動課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，使活動課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，使每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。語文活動課是中學(xué)語文教學(xué)的一種新的嘗試，需要教師不斷進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行理論的創(chuàng)新。如果方法得當(dāng)，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，活動有效，勢必能夠提高學(xué)生的語文水平。

作者：張青單位：河北省邢臺市第二十三中學(xué)