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隱性課程，又稱“非正式課程”，指不在課程計劃中，不通過老師有計劃地進行的課程。與“顯性課程”相對。隱性課程大體分為兩類：一種是可預設的隱性課程。如物質情境的隱性課程，學習環境等。另一種就是非預設的隱性課程，包括人際情境中的師生關系、學風等。

一、隱性課程與語文課程相結合的獨特性質

語文是一門集基礎性、綜合性、人文性的課程，隨著社會的飛速發展和對教育高度的要求，人們也開始關注“隱性課程”的開發與應用。學習好語文，不僅是一種語言的交流，也是學習其他科目的良好前提。不僅使學生更好地了解國家的文化背景，而且對學生個人素養的提高至關重要。所以，這種文化的傳授與延伸，需要發揮隱性課程的作用，在這種顯性課程與隱性課程相結合的學習與發掘中，更好地去探究語文的魅力。

二、隱性課程對中學語文有著重要的意義

根據隱性課程的分類，要在中學語文教學中加以實施主要表現在以下兩個主要方面：

1.塑造良好的環境和學風。

作為學生所處的學習環境，是屬于可預設的隱性課程范疇。那么，如何合理地規劃與設置是非常重要的問題。比如，在教室和樓道的墻壁上，會看到一些名言名句，這是學校為了營造一種積極向上的學習環境的方法。但對學生而言，他們沒有辦法感同身受。那么，是否可以對這些內容進行適當調整呢？比如，分享學生的勵志故事，樹立貼近生活的學習榜樣，了解身邊學生的學習生活和有益的學習方法。不僅可以滿足學生想要爭取榮耀、積極向上的心，而且，也可以激勵其他學生去學習、模仿，努力成為更加優秀的人。充分利用墻壁的空白處，來發揮其教育與引導意義。其次，就是充分利用教室黑板報，除了展示同學的書法、繪畫之外。也可以展示他們近期的學習進程，學生可以自己去制定這學期想達到的目標，不斷鼓勵自己一步一步去落實自己的計劃。外部學習環境對學生的學習有著一定的促進作用。從內部而言，良好的學風也是語文學習必不可少的重要因素。那么，如何在語文教學中形成呢？首先，建立同一個學習目標是非常關鍵的。這個目標的制定在于教師與學生的配合。在蘇教版語文教材七年級上冊中，一共有六個單元，教師應分別為每個單元設立獨立的學習目標。比如，背誦篇目的內容，欣賞名家優秀詩文，萌生閱讀作品的興趣、感受作品中的形象、體會豐富的情感、深刻的寓言，等等。其次，學習方法的恰當使用，對于語文知識的教與學，僅僅采用讀、背的方式是遠遠不夠的。在海師附中的實驗班里，小組合作學習的方式被引入到語文教學中。學生可以三五人形成一個小組，對課堂中提出的問題進行思考，討論并回答。比如，在講到《童趣》這篇課文時，圍繞“寫景”的句子為中心進行小組討論的方式來思考，學生可以從景物的布局以及寫作動靜結合的特點來回答問題。這樣的學習方式不但可以促進同學之間的交流與合作精神，而且可以更全面地了解和把握問題的要點。在不斷地配合與實踐下，學生逐漸學會對語文知識進行探究的方法，產生探究的興趣，形成整體良好的學風。

2.語文教師對隱性課程的準備。

要對學生進行“隱性課程”的教學，教師的個人素質與魅力是隱性課程成功達成的重要因素之一。比如，陶淵明的《歸園田居》，我們知道的是詩歌為我們呈現出了一番美好的田園風光。但“誤落塵網中，一去三十年”是與陶淵明的官場生活有關，不閱讀和收集相關的資料，我們就不知道他“不為五斗米折腰”，也不知道他在官場生活中經歷了怎樣的挫折，這些都是需要老師自己去精心準備與提煉的。其次，就是語文教師的語言素養，這對學生也有著很重要的示范作用。比如，語文老師的語言評價對學生對語文的學習和興趣有著直接的關系。以海師附中實驗（2）班語文老師，朱遠舵老師的《使至塞上》為例。在初步感知這一環節中，會對學生閱讀詩歌時所要把握的停頓、節奏、情感基調，分別進行糾正與訓練，并鼓勵學生去大膽讀。在調動學生積極性時，她說：“今天，我們就把機會留給其他同學，讓他們多展現自己，不要害怕，自信一些。”在理解“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境時，學生的回答有理解錯誤、不完整的，老師并沒有打擊學生，而是告訴她，注意貼近詩句去理解。學會去緊扣一些關鍵的字詞，如“孤煙直”“、落日圓”等，鼓勵學生多去表達他們的想法。所以，教師在傳授內容的同時，更多的是給予學生書本知識背后語文能力的提升，結合知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三維目標去引導學生，這要求教師不僅有豐厚的知識儲備，教師日積月累的語文修養也是必不可少的。

3.課外活動的開展是對隱性課程的延伸。

課外活動的開展，是學生之間知識與整體能力的提升，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，課外活動的開展促進了學生間的更多的交流。每周五，海師附中會舉行“學生讀書報告會”。這一活動的開展，使學生養成閱讀和分析文本的好習慣。學生展示出自己PPT，對書中精彩的字句、人物形象進行分析和賞析。比如，很多學生喜歡余華的《活著》，小說中的“我”去鄉間收集民間歌謠。遇到那位名叫福貴的老人，聽他講述了自己坎坷的人生經歷。學生根據自己喜歡的人物形象進行分析。在講解過后，聽課的學生，會對他講的內容進行提問，不斷地以這樣交流、合作、探究的學習的方式對文學作品進行討論與欣賞。這對學生閱讀水平的提高，有著日益顯著的效果。對學生的情感態度價值觀，有了進一步的升華，學生獲得了屬于自己的情感體驗。

三、結語

總之，顯性課程固然重要，但是隱性課程會給學生語文能力帶來“質”的飛躍。兩者之間的結合與互補，不僅會讓語文課堂的學習更加富有趣味和知識性，而且對學生長足的學習與發展有著十分重要的引導作用?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，隱性課程的特點可能在短時間內體現不出來，但教師所帶給學生的教學方式和隱性課程準備，會為學生未來的個人素質和學習能力，打下扎實的基礎。

作者：江麗 單位：海南師范大學文學院