中學語文教學活動組織實施探究
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【摘要】在新課標中，要求以教學為重，不斷優(yōu)化語文知識結構，豐富學生的社會實踐，強化學生的實踐動手能力、欣賞水平能力、創(chuàng)新能力等，促使學生能夠主動的適應未來的社會。教師應積極重視在教學活動組織中對學生合作、自主、探究精神的培養(yǎng)。
中學語文教學活動的實施需要調動教師教學的積極性以及學生學習的積極性。教師的引導、組織地位，不僅突顯出了學生的教學主體地位，更有利于提高學生的自主學習性。在語文教學活動中，教師不僅要注意對學生探究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注意到要運用多種教學方法，做到“以生為本”，進行小組合作學習。只有這樣才可以更好地組織中學語文教學活動。
一、運用啟發(fā)等教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與探究能力
在中學語文教學活動中，啟發(fā)等教學方式有利于教學活動組織的開展。
（一）為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與探究能力，創(chuàng)建合作氛圍。
首先，建立良好的師生關系。學生是發(fā)展中的人，具有無限的潛力，同時學生還是具有獨立意義的教學主體，所以教師對待學生要嚴格與尊重相并施，做到積極地維護學生的權益和安全，用公平的眼光對學生進行形成性評價。教師是課堂中的引導者，學生只有在教師引導、組織下才可以順利的進行教學活動。所以，師與生應當是和諧相處的，大家都要積極照顧對方的感受，為對方著想，尊重對方，只有這樣才可以營造出和諧的教學環(huán)境。其次，運用多種教學輔助工具進行教學。信息發(fā)展的時代，多媒體在教學中的運用越來越廣泛，但是教師卻不能過度的依賴對多媒體的運用，在語文教學過程中，傳統(tǒng)教學方式中的例如板書、朗讀教學等步驟是不能省去的。最后，進行多方面的語文綜合實踐活動。例如做與語文知識相關的黑板報、制作讀書角以及讀書角的借書卡等，這不僅可以提高學生的動手能力，更能讓學生明白學習方法的多樣性，了解到學習的重要性。
（二）教授學生自主探究的方法。
首先，教學生學會發(fā)現(xiàn)問題。學生提出的問題普遍存在簡單、沒有實際價值等問題。那么如何才能合理有效地提出有意義的問題呢？第一，從標題上發(fā)現(xiàn)問題。例如《阿長和<山海經>》，學生就可以提問阿長和《山海經》有什么關系？作者為什么要這樣起題目？第二，通過重點的詞句來提問。例如《愛蓮說》，文中幾次提到了“蓮”？結合上下文看看反復提到的蓮花到底有什么特色？第三，根據(jù)課文的課后練習發(fā)現(xiàn)問題。
（三）運用多種探究方法進行教學活動的組織。
首先是閱讀與思考相結合的探究，初讀課文后對課文有一個整體的感知，之后再進行思考，提出問題，拿問題與教師或是同學進行交流。其次是合作探究，這種探究方法有利于促進學生之間的感情的發(fā)展，俗語說的好“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，經過大家一起合作探究，可以有效地解決學習中遇到的問題。
二、突出學生主體地位，堅持“以學為主”教學模式
在我國教育觀中提到，教學是面向全體學生的，學生才是課堂的主體。
（一）引導探究促進教學活動的發(fā)展。
激發(fā)學生主動性的關鍵在于對學習方法的掌握，為了讓學生主動參與到學習中去，教師就要積極地對學生進行引導，讓學生在發(fā)現(xiàn)、實踐中獲取知識。首先，開辟教學活動的小組合作。小組合作教學有利于培養(yǎng)學生的團結精神，但是如何才能不讓小組合作流于形式，那就是為小組制定明確的教學目標。例如在進行《背影》的教學時，教師就可以要求學生這樣進行學習：大聲朗讀；在小組中提出自己的疑問，小組內進行合作解決探究；把你們讀完課文之后的感受講給小組的其他成員聽。這樣的做法，有利的解決了小組學習時學生無目的性。其次，疑難問題，自主發(fā)現(xiàn)，自主學習。創(chuàng)造能力源于提問，而思維可以有效地推進教學活動的進程發(fā)展。
（二）激發(fā)學生自主學習的動力。
教學活動的形式是多種多樣的，豐富的教學形式可以有效地激發(fā)學生的自主學習動力。首先是教學情境的設置。情景教學不僅可以激發(fā)學習興趣，更可以讓學生更加直觀地對學習的知識有一個了解。例如在學習《蘇州園林》時，教師就可以制作幾幅有關蘇州園林的圖掛在教室中，并在學生的座位上放置寫有蘇州園林中一些亭子、樓閣的名字的卡紙，并在教學過程中播放有關蘇州園林的視頻，這樣的情境設置不僅能讓學生產生身臨其境之感，更能讓學生感受到蘇州園林之妙。其次，運用想象。想象是學習的翅膀，可以讓學生產生無窮的靈感，進而激發(fā)無限的自主學習動力。例如在《湖心亭看雪》這一課中，教師可以讓學生閉上眼睛傾聽自己的閱讀，在聽閱讀的過程中想象一下書中的描寫，放飛想象的翅膀。
（三）在實踐活動中突顯學生主體地位。
教師在語文教學過程應當多為學生提供一些活動的機會，以實踐活動來增加學生的學習激情。教師要將教學的舞臺交給學生。學生在中學這一階段極為好動，擁有極強的表演欲望，他們的思維在這一時期也極為活躍。所以，為了更好地突出學生的主體地位，教師可以采用讓學生將課文內容排演成話劇進行表演、演講比賽、學生講課老師聽等方式進行中學語文教學活動。
三、進行小組合作教學，在合作中推進教學活動的發(fā)展
合作教學有利于提高學生的合作能力，教師可以讓學生在充滿合作意識的狀態(tài)下參與到語文教學的活動。
（一）在語文教學活動中巧抓合作機會。
例如在檢查課前預習的時候，傳統(tǒng)教學方法中就會采用默寫生字詞來檢查課前預習，這種傳統(tǒng)的方法不僅模式化，而且毫無生趣。此時，教師就可以采用小組合作的方式，讓學生之間對課前預習時得到的成果進行分享，或是交流各自提出自己在預習時產生的疑惑等。這樣便可以讓學生對課文有一定程度的了解。其次，是在教學重難點的時候，教師也可以運用小組教學的方式。教師向學生分配學習任務，讓小組成員自行討論研究，通過查找書籍、查詢電腦等手段解決問題，真正做到在實踐中獲取知識。
（二）在小組合作中積極培養(yǎng)學生
關于“說”“聽”“分析”的能力。首先是“說”，在小組學習時必不可少的就是交流，為了更好的培養(yǎng)學生的表達能力，教師可以定時的安排演講比賽、辯論賽等，根據(jù)情況可以給予學生適當?shù)莫剟睢Ｆ浯问恰奥牎保诤献鲗W習中最常見的問題就是學生各抒己見，不聽他人的意見，所以，教師要積極的對學生進行教導，讓學生知道傾聽他人意見的重要性，鼓勵學生從他人的意見中選取自己所需要的東西來完善自己的觀點，也就是書本上所說的，學生應學會“同化”他人的思想。最后是“分析”，分析可以有效的梳理學生提出的觀點，并將不正確、不完善的觀點剔除出去。通過分析，得出能夠讓其他學生信服的觀點。
結語
總而言之，在當今教育領域中，將合作、自主、探究貫徹到中學語文教學活動的組織之中，有利于教學活動的實施和完善，并且對于學生而言，只有這樣才可以最大程度的讓學生發(fā)揮自身的潛能，提高自己的創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力。教師在教學活動中是引導者、組織者、評價者，在整個教學活動之中教師都要做到以生為本，運用劃分小組、游戲教學等方法激發(fā)學生的學習興趣，最后以促進學生的全面發(fā)展。
【參考文獻】
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［3］王瀟梟.生態(tài)化視野下的中學語文課堂教學研究［J］.陜西師范大學，2013
作者：朱愛軍 單位：江蘇泗陽縣育才雙語學校
