地方高校大學生科技創新培養探索
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一、科技創新能力與文獻綜述能力的關系
發表學術性論文的首要任務就是要提出本論文的創新性，而創新性來源于本文與眾多文獻的區別與聯系，科研工作能力與文獻檢索能力緊密相連。科研工作不同于課程實驗它是一系列探索性實驗。無論是哪種科技創新活動，要想在研究方向或領域有所突破，具有科技創新能力，必然同時具備熟練的文獻檢索技術和提煉文獻信息的綜合能力，書面表達就是常說的文獻綜述能力。
當要進行科技創新實驗方面的研究活動時，在借鑒別人取得的成功經驗后，才有可能擬訂自己所要研究的項目。反之，所提出的研究項目很有可能存在大量重復性研究，所獲得的研究結論就沒有意義。指導教師首先要提出研究的課題，然后讓在校大學生參與進來，學生自己要選擇一個比較感興趣的項目來做。在地方教學型高校，大學生文獻檢索技術和文獻綜述能力尤為薄弱，主要原因為資源缺乏，信息意識偏低，信息檢索與利用能力較差，自主能動性差。地方高校由于受各種條件限制，其圖書資源館、藏文獻資源短缺，尤其外文文獻資源短缺，極其容易造成檢索資料不全，難以提出達到國際領先、國際先進等高水平的科技創新成果，只能跟在別人之后，進行很可能國際上已經證實或已經推翻的科學研究。地方高校大學生課堂教學課時多，課外參與科技創新能動性自控實踐機會較少，加上對于課余時間缺乏合理引導，進一步淡化了高校大學生利用課余時間參與科技創新性活動的意識。
三、重視和培養文獻綜述能力的措施
(一)提高教學要求
為了讓地方性教學型高校在校大學生重視參考文獻資料的綜合表述工作，同時鍛煉學生的文獻綜合表述能力，組織此類科技實驗創新活動的主管部門，可以在這過程中增加要提交一篇有關文獻綜述的文字材料，這樣一定會促進學生進一步熟練和掌握研究領域的文獻檢索技巧，學會使用常見的大型中文文獻數據庫來了解和掌控科技方面的最新動態、判斷目前的研究熱點和發展趨勢，從中提高學生的科技實驗創新能力，達到訓練當代新型創新人才的目的。
(二)調整文獻檢索課程的開課學期
許多大學將文獻檢索及課程修訂查新做為必修課，普遍在大學階段第一學期開設授課，但此培養方案效果并不理想。因此，建議在學生專業課開始的下一個學期，即第六學期，再有針對性地開設文獻檢索方面的課程，以必選課的形式進行，所有學生都要進修。與第一學期開設的文獻檢索課程相比，此文獻檢索課程的課時可以適當縮短，也可以為課外科技創新活動或畢業論文做準備。
(三)修訂文獻檢索課程的教學大綱
教學大綱在教學活動中是教師組織正常教學的主線，根據教學大綱來確定具體的教學內容、選用合適教材是教學中的關鍵問題。要選用理論性與實踐性結合緊密，文獻傳統檢索手段和現代檢索技術并重，基礎理論知識、檢索工具類型、相關專業知識相互貫通，文字部分、圖錄內容、實習題等方面相輔相成的教學技術。在制定教學大綱的過程中，應征詢相關專業學術研究水平較高和經常從事大學生科技創新性訓練的教師，與其共同參與完成教學大綱的修訂工作。
(四)專業教學與文獻檢索配合
分階段開設作為地方教學型高校，課堂教學課時較多，完全可以針對這一特點，在第一學期偏重于學生的基本檢索能力方面的培養，第一學期的文獻資料檢索課程可以由圖書館內從事文獻學或者圖書情報工作的教師承擔，而高年級的文獻資料檢索課程，則由相關專業教師和圖書館具有這方面經驗的相關教師來共同授課。專業教師講解文獻檢索課時，可以在課上讓學生想一些與專業相關的問題，現場進行文獻資料的查新檢索，讓學生從思想上能夠意識到科技文獻檢索的實用性。
(五)科技創新活動與文獻綜述能力
培養齊頭并進在科技活動中，常常遇到創新點的問題，如何找到創新點，創新點的含量比例多少，這些在一定程度上歸結于文獻綜述能力，在科技活動中經常遇到部分同學查找了很多文獻資料，但是不能從海量的文獻資料中得出經驗，提升經驗，從而演化成科技創新點。因此，圖書館文獻檢索工作人員可以參與到部分科技活動中，有針對性地在文獻檢索及分析方面為學生和指導教師提供技術支持，以提高科技活動參與者的文獻綜述能力。反過來，讓文獻檢索工作者經常接觸專業科技創新活動，也有利于提高圖書館文獻檢索工作者的業務技能，更好地服務于大家。
作者：王秀琴 桂亞萍 熊芃 葉軍 邢花婷 宋杰光 單位：九江學院
