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【摘要】建設高職院校學生技創新團隊是我國倡導的“大眾創業萬眾創新”下推進高職院校學生科技研發、創新創造的有效途徑之一，對提升學生自身的科研水平、院校的社會服務能力影響重大。本文從高職創新團隊建設角度出發，客觀分析了學生科創團隊的現狀及創新能力不足的原因，分探索加強高職科技創新團隊建設的有效途徑。

【關鍵詞】高職院校學生;科創團隊;提升路徑

科技創新是提高社會生產力的有效途徑，也是推動一個國家綜合國力快速提升的強大動力。當代經濟競爭，其核心在于“創新”。當代科技競爭，本質上是“創新”。高等職業院校占據中國高等教育的一半資源，是服務社會科技創新的重要力量，除了具備有專業優勢以外，高職院校還兼具了應用性、技能型人才培養的優勢。高職院校兩年的在校學習加一年的社會實踐經歷是高職學生學習生涯中重要的發展階段，是培養一個學生創造性思維和創造力的黃金階段，我們要有發現學生的創造性思維和創造力的萌芽的敏銳眼睛，鼓勵他們投入到創新活動中。培養他們的創新意識，激發他們的創造力。

1加強高職院校學生科技創新團隊建設的重要意義

1．1高職學生科創團隊建設響應并貫徹了國家“雙創”政策隨著國務院《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》的出臺，高校作為推進國家科技創新的重鎮，肩負了推動國家科技進步的重任。組織建設學生科創團隊響應貫徹了國家的戰略政策。1．2高職學生科創團隊建設有利于提升學生的科研水平高職院校的學生科創團隊以其活躍的創新思維、敏銳的洞察力有別于教師科研團隊具有獨特的優勢。高職院校以培養應用性技能型人才為目標，建設學生科創團隊有助于激發學生的創新精神，提升學生的科研水平、培養學生創新發明的能力，將所學理論更好地與實踐相結合，也有利于創業與就業。1．3高職學生科創團隊建設有利于強化院校的社會服務能力社會服務作為高職院校的重要職能之一，是院校的社會影響力的重要指標。高職院校學生科創團隊的建設，以發明創造、創新創業、技術服務創新為內容載體，促進了學生與社會行業企業的對接，加速了成果轉化，更好地為社會提供智力支持，強化院校的社會服務功能，提升美譽度。

2學生科創團隊創新能力不足的原因分析

2．1學生科創團隊建設缺乏相應的激勵、保障制度高職院校教師的科研管理相對比較成熟，有相應的管理制度、經費配套等激勵制度和保障體系，但是在學生創新研發方面的相應政策制度卻依然空白。隨著我國支持學生創新創業的扶持力度加大，逐步出臺了國家層面的法規條例，院校層面的體制構建卻相對滯后。如不少院校還存在著學生無法作為第一作者發表科研成果、專利等。高職院校學生科創團隊建設管理、經費支持等方面亟待完善。2．2學生科創團隊多是“自下而上”，缺乏主動性高職院校學生科技創新團隊組織通常隸屬于職能部門，學生工作部或者團委，或者是由某課題組專家牽頭成立，圍繞課題、項目的開展、調研等工作提供勞動力。這種“自上而下”的學生科創團隊雖然目的明確，鍛煉了學生團隊協作的能力，但由于師生之間的科研水平的差距，學生服務院校的科研項目難免側重進行機械重復的簡單勞動，不可避免地弱化了學生本身“自主創新”的主體意識。2．3學生科創團隊建設缺乏長效機制高職院校學制周期較短，兩年制的校內課程學習，一年的校外頂崗實習，學生科創團隊通常至少三人及以上，以項目負責人為首進行項目策劃———項目研發———項目結題在一到兩年時間內完成對學生的科研能力要求較高，許多學生團隊由于沒有經過系統的培訓在科研項目的管理、運行、人員分工上存在缺陷，導致很多好的點子項目“虎頭蛇尾”，甚至無疾而終，造成資源浪費。其次，不少教師由于本職工作束縛，且在管理學生團隊上缺乏工作經驗，未能很好地指導學生科創團隊建立長效發展。

3加強學生科技創新團隊建設的路徑探究

3．1激發學生投入科技創新的興趣和動力興趣是最好的老師，有效的激發和引導學生的科研創新興趣至關重要。科技創新實踐的要想取得令人滿意的效果，在很大程度上取決于激勵措施的力度。高職院校應積極創造有利條件，在文化渲染、組織宣傳、師資建設、教學服務、制度完善等方面通過具體的科技發明競賽和創新園、挑戰杯項目等多種形式，鼓勵學生建立科技創新團隊進行自主創新。3．2搭建服務學生科技創新的優良平臺發展學生科技創新團隊，院校應該為學生創新創造搭建良好的服務平臺、首先須加強相關管理制度、激勵政策的建設，規范學生團隊的項目研發、管理、發表的一系列流程，出臺相應的措施對學生進行物質獎勵和扶持。其次為學生科創團隊開展相關培訓。如同教師申報課題項目時會有困惑，同樣學生也需要專業人員對他們進行科研指導。開展相關培訓可以促進學生規范化、科學化對待創新研究，培養學生采集、加工和運用信息的能力，使學生創新潛能得到有效的發揮，更重要的是培養學生的創新思維和創新意識，有效推動了學生實踐能力的發展。3．3學生科創團隊走產教融合之路高職院校以校企合作、產教融合方式培養人才。高職院校的學生有更多的機會走出去，與行業企業接觸。學生科創團隊可以深入企業了解企業的最新技術研發成果，發現企業目前的發展需求和現實困境，不僅對開拓學生的創新思維，也為學生研發成果的轉化提供新思路。通過建立校企實踐教學基地，實現校企共同育人，開拓創新視野，迅速捕捉市場的需求，為研發實用型的發明、專利打下良好基礎。此外，優秀的企業技能人員也能為輔導學生提供智力支撐。建設高職學生科技團隊，培養學生創新研發能力是一項長期的教育任務。只有通過學校和師生的共同努力，打造創新創造的優良環境，提升創新與適應市場能力，把握機遇和挑戰，不斷地在探索和實踐中提升、完善。

參考文獻:

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［2］陳莉敏．高職院校科技創新團隊建設:內涵、問題與路徑［J］．中國商論，2016(18):187～189．

［3］吳蓉蓉．高職院校科技創新團隊建設的問題與思考［J］．沙洲職業工學院學報，2015，18(4):24～28．

作者:蔡晨晨 單位:浙江建設職業技術學院