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一.信息技術在語文教學中的作用

1.運用信息技術手段能激發學生學習語文的興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙，是最好的老師，是創造的非智力源泉。研究表明，人對某種事物興趣愈濃，其注意力愈容易高度集中。捷克著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”有興趣地學習能變被動學為主動學、創造地學，變厭學、苦學為樂學，學生的思維被充分調動起來了。信息技術教學能集光、色、聲、像、文等為一體，以形象生動的畫面使學習內容圖文并茂，以恰如其分的音樂展示使學生學習產生一種身臨其境的狀態，以極強的動畫效果和多樣新穎的形式把教學內容直觀地、立體地、有趣地展現出來等，給學生多種感官的刺激，激發學生學習的興趣和積極性，喚起其求知欲。而信息技術與語文學科的有效整合能使學生集中精力聽課，極好地提高學習語文的學習興趣，實現“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”（18世紀啟蒙思想家盧梭語）。如上《社戲》一文，可用多媒體向學生展示相關內容，讓學生知曉民間古老戲曲形式“社戲”是怎樣的，進而對課文學習產生興趣，積極主動地學。又如講《春》一文時，用視頻再現文本中小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的等畫面，學生能如身臨其境感受到大地回春的景象。這樣的課堂有吸引力，并能誘導學生去積極探究。

2.運用信息技術手段能增加課堂信息容量，提高語文課堂學習效率

傳統的課堂教學媒介往往較為單一，課堂容量不大，密度不高，不能多渠道反復強化相關信息，教學效率相對較低。新課程標準要求教師要講究課堂效率。較短時間內增加課堂信息容量，提高課堂學習效率，肯定是有一定難度，而借助信息技術教學極大地節省教學時間，尤其能擴大教學信息傳遞的信息量，使教學規模擴大，使教學生動，富于感染力，減輕了學生的學習負擔，增大教師控制教學信息的靈活性增加課堂信息的傳輸渠道，使教學效果優化。如在上《愚公移山》一文時，在總結講解“之”、“而”、“其”等“一詞多義”及特殊句式的基礎上，老師可投影顯示這些內容完整的板書設計，而這比在黑板上寫板書要快很多，老師可以利用節省大量的板書時間讓學生把有限的精力放在解決疑難問題以及聽說讀寫等其它方面。

3.運用信息技術手段具有理解

語文重點、突破難點的優勢運用信息技術時，可利用圖像、聲音、動畫、色彩等手段有效地適用于語文教學，吸引學生的注意力，使教學內容更加生動、具體，易于學生理解，引導他們向學習目標方向思考，從而幫助學生理解重點、突破難點。如在上《陋室銘》一文時，考慮到學生較難理解文中“苔痕上階綠，草色入簾青”的意境，老師可以選取恰當若干幅中國國畫作為課件的插圖或背景。為幫助學生更好理解“可以調素琴，閱金經”，老師可調用中國古典著名琴曲《高山流水》在課堂上適時播放。上述方法可營造課堂氛圍，又可幫助學生理解課文。

4.運用信息技術能彌補語文

教師自身不足，為教學提供幫助“金無足赤，人無完人。”有些老師存在著這樣或那樣的不足。作為語文老師應該在課堂上范讀課文，可有些老師普通話水平不佳；作為語文老師要有一手漂亮的粉筆字，可有些老師板書讓人不能恭維；作為語文老師課要講得生動，課文寫的美景語文老師要能用語言描繪清楚，可有些老師無法表達出來……此時若借助信息技術可把要范讀的課文預先做好音頻材料，可預先設計好板書，可預先把課文中的美景制成圖片，讓學生看時能一目了然，這樣，教學時老師就輕松了些。信息技術的運用可彌補語文老師自身不足，為語文教學提供極大幫助。如，在學習《背影》這一篇課文時，首先可準備好作者朱自清的畫像、簡介，并形成圖文資料；父親爬月臺買橘子的背影感人至深，老師可以先準備相關的視頻畫面；準備一些最能體現父親特征的重要語段投影。可見，適當使用信息技術能幫助語文老師搞好教學工作。

5.運用信息技術手段促進語

文老師自身素質提高語文課中運用信息技術教學，老師上課能較為自如地控制課堂的進度和對各種媒介的使用，無須滿手粉塵、口干舌燥，表面上看似乎老師的負擔減輕，其實對老師的素質提出了更高的要求。老師要想制作一課比較成功的教學課件，老師必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規律，以及學生的學情特點和實際需求，綜合音頻、畫面、影像等資料恰當選擇，都必須根據教學內容精心設計。老師通過課件制作，在教學實踐中能增長才干，提高運用信息技術的能力。

6.運用信息技術有利于培養

學生的想象能力愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”想象是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，它是思維的火花，是思維拓展的內驅力。它是促進學生認識能力提高的重要手段，在語文教學中，老師應充分挖掘教材因素，適時經常進行想象訓練，有利于學生思維寬廣性、創造新的培養。一位老師在教學《觀潮》時，恰當運用信息技術課件，將陣陣濤聲、奔騰的狂浪、猛烈的余波等畫面與自然聲響表現得逼真，學生將文本與課件材料結合，“目睹”了壯觀的錢塘江，加深了對文本內容的理解，豐富了想象力，提高學生的欣賞能力。

7.運用信息技術有利于讓學

生成為學習的主體老師可精心設計教學內容，正確引導，讓學生真正成為學習的主人。例如，在學習《人民英雄永垂不朽》這一文章時，老師可引導學生上網查找人民英雄紀念碑的介紹及圖片，學生結合文本的介紹，很容易形象地理解人民英雄紀念碑的特征，對碑上反應的幾幅浮雕圖具體方位也就很清晰了。

8.運用信息技術架起師生互動的橋梁

在教學中，老師可以準備相關的課件并通過一定的鏈接，讓學生進行操作，形成師生互動共同學習的環境，達到豐富課堂內容，提高教學效率的目的。如，在學習古詩《白雪歌送武判官歸京》時，老師可設計有針對性的課件練習朗讀，借助課件隨機抽取開展朗讀比賽，讓學生動起來，培養其朗讀能力。又如，利用家校通平臺、班級QQ群聯系師生，共同探討交流，實現學習互動的目的。

二.如何實施信息技術與語文教學的有效整合

在語文教學中運用信息技術，優化聽、說、讀、寫的訓練過程，更好的完成語文教學目標，給語文教學帶來活力，受到老師們的青睞。但是信息技術教學手段，有其優越性、也有其局限性。反思當前信息技術教學的存在問題決不是否定信息技術在教學中的作用，如果老師只追求形式，盲目使用信息技術，效果會適得其反。因此，我們要合理使用信息技術，實施信息技術與語文教學的有效整合。要合理使用信息技術，以人為本，突出學生的主體性。信息技術不是教學目的，是種輔助手段，是服務于教學的工具，不能“喧賓奪主”，不能為了用而用，要把學生放在主體位置，華而不實是信息技術與學科教學整合的大忌。實施信息技術與語文教學的有效整合需重視教學應有的循序漸進的規律；重視其他教學媒介；重視提高整合課的有效性，緊扣教學目標；重視思維的“火花”迸發；重視整合層次的定位要得當；重視語言作為語文教學本身人文性的特性；重視所選的課件、視頻文件、聲音文件、圖片文件、背景材料、字體等應適時、適量；重視根據課型及課文的內容變化而變化。總之，信息技術與語文教學的有效整合要注意解讀文本、合理設計，研究理論、提高技巧，取長補短、融會貫通，更新觀念、不斷提升。在新課程標準下，信息技術與與語文教學的“零距離”整合交融，優化了整體教學效果，最大限度地提高了教學效率，不僅是科技發展的必然趨勢，信息時代的標志，教學手段的改進，更重要的是對傳統理念的撞擊，如何使“綠葉”信息技術更好地服務“紅花”語文教學，綻放光彩，還有待于語文教育者潛心研究探索，只要我們揚長避短，信息技術必定使語文教學如虎添翼，達到事半功倍的效果。

作者：吳春園單位：江蘇省南通市通州區四安中學