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摘要：信息技術在我國發展起來后，各個小學開設了信息技術課程，拓寬了學生視野。但通過研究發現，我國小學信息技術課程在實際中還存在很多不足，并不利于信息技術課程應有作用的發揮。因此，從我國小學信息技術課程中存在的問題入手，重點研究促進小學信息技術課程教學模式發生變革的措施，必能促進小學信息技術課程教育教學工作。

關鍵詞：小學;信息技術;教學模式

信息技術課程的開設可有效調動學生的學習積極性，但多數小學并沒有認真開展信息技術課程，弱化了學生對信息技術知識的掌握能力。因此，有必要對小學信息技術課程教學模式進行研究，并聯系實際進行變革。

一、我國小學信息技術課程中存在的問題

（一）教學內容

小學信息技術課程對學生掌握信息技術知識有一定好處，可以引導學生合理學習，但由于受升學條件影響，有些小學并沒有重視信息技術課程的開展，在教學內容上也很隨意。對于信息技術課程來說，不僅要讓學生掌握知識內容，還要掌握技能內容，但現代小學信息技術課程僅以知識內容為主，只是讓學生學習理論知識，并沒有實踐操作。同時，在教學模式上依然以應試教育模式為主，讓學生記一下簡單的理論知識，便認為完成了信息技術教育。之所以會出現這種情況主要與教師缺乏對信息技術課程的認識有關，尤其是學校管理者對信息技術課程的認識存在一定問題，他們認為信息技術課程并不是小升初考試重點內容，沒有必要進行教育。

（二）教學環境

對于信息技術課程來說，它所面對的教學環境相對復雜，如果進行實踐操作，那么就要保證每個學生擁有一臺計算機，但小學生年紀較小，自我控制能力較差，很容易利用網絡看動畫片等，部分學校出于這方面的考慮也不愿開展信息技術課程。同時，雖然部分小學管理者認為信息技術課程對學生成長有好處，但由于受條件等因素的限制，信息技術課程教學優勢難以發揮出來。因此，怎樣引導學生正確學習信息技術知識，為學生創設優質的信息技術教學環境也成為小學信息技術課程開展中的最大難題。

（三）教學模式

信息技術課程是以計算機為基礎發展起來的課程，要做好信息技術課程教學需要有先進的教學模式做基礎，然而，現代小學信息技術課程教學中卻以傳統教學模式為主，即傳統課堂授課，這樣的教學模式不僅難以讓學生真正了解學習信息技術課程的意義，還容易降低學生學習興趣。

二、促進小學信息技術課程教學模式變革的措施

我國小學信息技術課程教學還存在不少問題，主要是由于現有教學模式存在問題，所以，要做好小學生的信息技術課程教學，促進學生全面發展，應從以下幾方面入手：

（一）重視新型教學模式的應用

信息技術的出現，不僅改變了人們生產生活方式，而且改變了學習方式，它在小學中的應用也促進了課程教學變革。在小學信息技術課程中應重視新型教學模式的引入。信息技術課程不僅要根據教學內容設置，還要注意信息環境所帶來的變化，對于信息技術課程來說，可以將微課、翻轉課堂等應用進來，這些新型教學模式的應用，既可以滿足小學生多樣化需求，還可以解決學生學習注意力不集中的問題。此外，在新型教學模式的作用下，小學信息技術課程教學方式也會發生變革，如任務驅動教學等會被應用進來，學生在這些新型教學方式中完成知識學習。以任務驅動教學為例，在設置好學習任務以后，教師可以讓學生通過自主探究的方式找出問題解決辦法，這樣不僅可以引起學生的好奇心，還能促進學生全面發展，真正實現信息技術課程應有價值。

（二）加大對新型教學理論的關注

教師是課程教學中最重要的因素之一，為做好小學信息技術教學首先應轉變教師思想，作為小學信息技術教師要充分認識到信息技術知識對學生未來發展的影響和未來社會對人才的需求，不斷提高自身教學素養，認真學習新理論與新知識，以保證小學信息技術課程正常開展。其次是加大對新型教學理論的關注，任何新學科的開展都離不開新型教學理論的支持，小學信息技術課程也是如此。在將翻轉課堂引入到小學信息技術課程中時，應重視認知彈性理論。通過研究發現，將認知彈性理論引入到小學信息技術課程教學中，不僅可以讓學生進一步了解以前所學知識，還能明確信息技術課程教學目標。同時，在認知彈性理論的作用下，小學信息技術課程無論是教學環境還是信息資源將更加優化，也可以有效解決各種存在于小學信息技術課程教學中的問題，真正發揮信息技術應有作用，并為信息技術信息化的實現奠定基礎。所以，小學應加大對信息技術課程的重視，培養高素質師資隊伍，為小學生提供高質量信息技術教學內容，為小學生全面發展奠定基礎。

（三）構建資源建設模式

資源建設是小學信息技術課程教學模式變革中不可缺少的一部分，做好資源建設模式的構建，不僅可以促進學生全面發展，還能為學生提供更多更有價值的學習資源。在信息技術課程的資源建設中應從最小知識點開始，將每個知識點作為獨立的信息資源，這樣不僅可以確保各單元之間具有良好的獨立性，還能讓學習者更好地了解相關知識。尤其是在設置為內容資源的過程中，應以橫向邏輯為主，如果在教學中發現學生遇到了無法解決的難題，教師應為他們提供必要的指導知識與基礎知識，在學習過這些知識以后，學生便能找出問題的答案。同時，在教學中如果發現學生出現錯誤，教師應及時糾正，避免學生在錯誤的路上越走越遠。通過以上研究得知，由于多種因素的影響，小學信息技術課程教學模式中還存在不少問題，嚴重影響了小學信息技術課程的順利推進，因此，結合實際情況從多角度多方面提出促進小學信息技術課程教學模式變革的措施，希望能為相關人士帶來有效參考，真正做好小學信息技術課程教育教學工作。

參考文獻：

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作者:王俊杰 單位:甘肅省臨澤縣倪家營鎮中心小學