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摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，信息技術手段在初中生物教學中的整合與運用，對于改變教師黑板板書的教學模式，豐富教學的資源具有積極的意義。因此，在初中生物的教學中，教師應當改變傳統(tǒng)落后的應試教育模式，整合信息技術手段，不斷創(chuàng)新初中生物的教學模式、教學內(nèi)容等，實現(xiàn)好的生物教學效果。

關鍵詞：初中生物；信息技術；整合對策

如今，信息技術的普及，使得各行各業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術手段的支持。在課堂教學中，將信息技術與教師的課堂教學有機整合起來，仿佛已經(jīng)成為了一個老生常談的話題。誠然，和傳統(tǒng)的教學模式相比，在初中生物的教學中，信息技術手段的整合，對于提高課堂教學的效率，優(yōu)化課堂教學效果具有積極的意義。我們知道，在初中階段，生物學科并沒有得到足夠的重視，被邊緣化的地位，決定了很多教師不會重視生物學科的教學，不會注重教學手段的改革和創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育背景下，筆者認為：初中生物教師應當改變傳統(tǒng)落后的教學理念、教學手段等，整合信息技術，為優(yōu)化初中生物的教學效果奠定基礎。

一、信息技術手段的整合對初中生物教學方式的影響

當前，“互聯(lián)網(wǎng)＋”已經(jīng)成為時展的必然趨勢。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”教學理念的提出，更是極大地沖擊了傳統(tǒng)落后的教學模式和教學手段。然而，就初中生物的教學而言，由于生物學科的不被重視，導致在課堂教學中，教師依然采取黑板板書、照本宣科的模式進行課堂教學，極大地影響及束縛了初中生物教學的改革和發(fā)展。信息技術手段的整合，對初中生物的教學方式產(chǎn)生了極大的影響：

1．有效地改變了教師課堂板書式的教學模式

在信息技術尚未普及的社會背景下，教師在初中生物的教學中，主要采取黑板板書的方式進行教學。這樣的教學方式，存在很多弊端：如板書會占據(jù)教師大量的課堂教學時間，使得教師很少有時間對學生進行個性化的指導，也難以開展創(chuàng)新化的課堂教學，進而使得知識灌輸成了教師教學的主要模式，最終影響了課堂教學的效果。信息技術手段與初中生物教學的整合，可以有效地改變這種板書式的教學模式，在課堂教學中，教師可以在課前制作好教學課件，在課堂教學中，教師可以通過講解＋播放課件的形式，適當結合黑板板書進行課堂教學，可以有效地提高課堂教學的效率，促進教學質量的提升。

2．有效地豐富了教學資源

豐富教學資源，激發(fā)學生的生物學習興趣，是新課程改革對現(xiàn)代初中生物教師教學的基本要求。在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師在生物的課堂教學中，只能將教學的內(nèi)容局限在課本教材上，或者是結合教師自身的生活實踐經(jīng)驗，融入一些課外知識，這樣的教學，難以對課堂教學的內(nèi)容進行很好的補充和拓展。在信息技術背景下，教師可以緊密結合互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，將遠程教育資源、大數(shù)據(jù)資源等有效地運用于課堂教學中，如視頻資料、音頻資源、圖片資源等，使初中生物的課堂教學有聲有色，有效地激發(fā)學生的生物學習興趣，為促進學生的生物學習效率奠定基礎。

二、信息技術手段與初中生物教學整合的有效性對策

在現(xiàn)代教育背景下，將信息技術手段有機地整合到初中生物的教學中，具有很多鮮明的優(yōu)勢。那么，在初中生物的課堂教學中，教師該通過怎樣的教學手段，有效地整合信息技術呢？

1．整合遠程教育資源，創(chuàng)新初中生物教學

在信息技術背景下，將遠程教育資源有效地整合到教師的課堂教學中，是時展的一個必然趨勢。誠然，和傳統(tǒng)的教育內(nèi)容相比，遠程教育資源的運用，著實能夠有效地拓展教學的內(nèi)容，提高課堂教學的效果。這就要求教師在初中生物的教學中，應當緊密結合信息技術手段，整合遠程教育資源，將這些優(yōu)質的教育資源作為生物教學內(nèi)容的拓展，為實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的教學目標，實現(xiàn)初中生物教學的整合創(chuàng)新奠定基礎。而在整合遠程教育資源的過程中，教師應當充分把握好適度原則，即遠程教育資源的運用應當與教師的教學內(nèi)容緊密相連，是對課本教學內(nèi)容的拓展和補充。

2．營造教學氛圍，激活生物教學課堂

在初中階段，生物學科的副科地位，決定了其不會得到教師、學生的重視。因此，在初中生物的課堂教學中，很多學生對教師的教學內(nèi)容并沒有足夠的興趣。針對這樣的教學現(xiàn)狀，筆者認為：初中生物教師應當通過信息技術手段的運用，激活初中生物的課堂教學，為激發(fā)學生的生物學習興趣，提高生物學習效率奠定基礎。首先，教師在課堂教學中，可以通過微視頻導入的方式進行課堂導入，讓學生通過觀看微視頻，對其視覺、心靈產(chǎn)生極大的震撼，最終達到吸引學生注意力，提高學生課堂學習效率的目的；其次，教師可以通過多媒體輔助教學的方式，整合優(yōu)質的教育資源，將圖片、視頻、音頻等資源有機地融入初中生物的課堂教學中，使學生對生物知識的了解更加透徹，提高學生對生物知識學習的效果?？偟膩碇v，信息技術手段在初中生物教學中的運用，能夠為教師的教學氛圍營造提供強大的技術支持，促進學生學習效率的提升。

3．搭建現(xiàn)代溝通平臺，構建良好師生關系

利用信息技術手段搭建現(xiàn)代化的溝通交流平臺，是信息技術手段整合課堂教學的一個鮮明優(yōu)勢。在初中生物的教學中，教師可以整合信息技術手段，搭建現(xiàn)代化的師生溝通交流平臺。例如，校園網(wǎng)的建設，教師可以將一些優(yōu)質教育資源上傳到校園網(wǎng)平臺，為學生的學習資料下載提供幫助；教師可以借助一些共享群的方式，將一些好的學習資源與學生共享，加強對學生的課前指導、課后指導，為全面提升學生的生物學習效率奠定基礎。綜上所述，生物是一門研究萬千物種的學科。信息技術手段在初中生物教學中的整合與運用，對于改變教師黑板板書的教學模式，豐富教學的資源具有積極的意義。因此，在初中生物的教學中，教師應當改變傳統(tǒng)落后的應試教育模式，整合信息技術手段，不斷創(chuàng)新初中生物的教學模式、教學內(nèi)容等，實現(xiàn)好的生物教學效果。

參考文獻：

［1］谷興社．如何優(yōu)化初中信息技術課堂教學的思考［J］．讀寫算－素質教育論壇，2016（2）．

［2］楊秋蓮．淺談如何打造初中生物高效課堂［J］．學周刊旬刊，2016（2）.

作者:錢偉 單位:遵義市第五十三中學