前言：本站為你精心整理了探究式教學在初中信息技術課程的實施范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：隨著信息化時代的全面到來，信息技術成為了初中階段的一門必修課程。而受傳統教育的影響，初中信息技術課程的教學效果并不理想，在實際應用中仍然存在著一些問題，使得探究式的教學方法發揮不出其應有的效果。本文對探究式教學在初中信息技術課程中出現的問題進行研究，簡要分析今后應用探究式教學的策略，以此提高學生學習信息技術的能力，提高課堂效率，更好地促進信息技術教學的發展。

關鍵詞：探究式教學；初中信息技術；實施對策

隨著素質教育的推進與新課程的持續深化改革，學校在重視文化課程的同時，也十分注意信息技術課程的教學。然而，在信息技術課程中應用探究式教學仍然存在一些問題，無法發揮探究式教學在信息技術課程中的最大效果，不能使學生盡快地投入到信息課程教學的學習過程中。因此，對探究式教學在信息技術課程中的應用進行探討具有重要意義。

一、初中信息技術課程中應用探究式教學的價值

1.充分調動充分調動和發揮學生學習的主動性

在傳統的初中信息技術課程教學中，教師采用傳統的方式講授知識，然后引導學生在學校機房進行動手實踐。這樣的教學方法對那些有自制力、學習成績較好的學生有益，而對那些自制力較差的學生或者對信息技術課程不感興趣的學生益處不大，他們會在學校機房里開小差，沒有進行信息技術的練習，學習主動性下降。利用探究式教學方法，學生之間可以相互討論，那些學習成績好的學生可以帶動學習成績差、動手實踐能力差的學生進行學習，從而充分調動和發揮學生的學習主動性。

2.有助于培養學生的思維能力

在信息技術課堂中采用探究式的教學方法，對推動教學發展、促進課堂效率的提高有一定的積極作用。同時，在課堂上應用探究式教學，有助于培養學生的思維能力，使學生的學習成績不斷提高，學習的主動性也會顯著增強，學生樂于將更多的時間投入到信息技術的學習中，培養學生的思維能力。

二、探究式教學方法在信息技術課程應用中存在的問題

1.探究的內探究的內容不能引起學生的學習興趣

信息技術課程中探究式的教學方法，就是學生通過教師的講解或者通過自己閱讀教材，提出一些問題，然后學生在自己的自主學習中掌握基礎知識，當遇到問題時，學生之間可以相互討論，或者咨詢老師，以此達到提高學習能力、提升學習效果的目的。比如教學中學習Excel編輯技巧，掌握基本的快捷鍵使用方法時，不能有效地激發學生的學習熱情。因為學生對這些興趣不高，導致在今后的學習中缺少足夠的動力。因此，探究的內容如果不能引起學生的學習興趣，那么探究式教學也就無法發揮其應有的作用。

2.教學過程中學生自由散漫

信息技術的教學一般是在學校機房內完成，計算機上自帶的小游戲及軟件等，都會對學生的學習熱情產生一定的影響。而且學生往往有跟隨大眾的心理，比如一個學生玩計算機上的游戲，可能就會帶動周圍的其他學生一起玩，從而降低了學生的學習效率。如果不采用探究式的教學方法，教師對這些現象就很難做出有效的管理。

3.學生個體之間存在差異

學生步入初中之后，個體之間的差異會逐漸顯現出來。由于受家庭、個人興趣愛好的影響，學生個體之間掌握的信息技術程度有所不同，有的學生可能從很早就開始學習信息技術，在信息技術的教學過程中可能會得心應手；而有的學生之前沒有進行過信息技術的學習，因此一切都要重新開始，這就使得學生之間的個體產生差異。而在探究式的初中信息技術課堂上，由于是學生之間交流為主，那些有一定信息技術基礎的學生大部分是內部交流，而那些信息技術基礎不足的學生害怕受到其他的學生嘲笑，或者自身缺乏對信息技術基礎知識的學習興趣，很少去參與討論，使學生之間的個體差異越來越大。如果教師不對這種情況進行及時的發現與做出針對性的措施，那些信息技術基礎不足的學生會更加不愿意學習信息技術，從而不能實現學生的全面發展。

三、探究式教學在初中信息技術課程中應用的策略

1.教師要教師要尋找學生感興趣的內容進行探究式教學

在進行探究式教學時，很多教師不能做到關注學生的學習興趣。教師提出的問題往往不能夠吸引學生的學習興趣，學生對信息技術學習的積極性也會隨之降低。教師在應用探究式教學時，要更多地了解學生，抓住學生的學習興趣，提出一些學生比較感興趣的話題或者問題來引導學生進行探究式的學習。教師可以設置一個教學情景，在教學情景中應用探究式學習，以此激發學生的學習興趣，促進學生學習成績的提高。例如在《電子板報的設計》這一內容的學習時，教師可以在課堂上創設情景，用多媒體設備向學生展示已經制作好的電子板報，在展示完畢之后，向學生提出“怎樣才能制作出一個優秀的電子板報”之類的問題，讓學生進行探究，使學生對電子板報的設計有一個更加直觀的印象。在學生討論結束之后，教師可以讓學生進行電子板報的制作，使所學到的知識轉化為實踐，這對激發學生的學習情趣、提高課堂效率有著積極的作用，有利于學生信息技術知識的提高，更有利于學生今后的全面發展。

2.在進行探究式教學時在進行探究式教學時，教師要加強過程監管

在初中信息技術課堂上開展探究式教學時，教師不能一直放任學生進行自由討論與自主學習，否則，那些自制力不強的學生便會在此期間渾水摸魚，不認真學習。這不僅會造成個人成績低下，而且還會破壞良好的課堂教學氛圍，使班級的整體教學效果下降，課堂效率降低。在探究式課堂上，教師要對學生進行監管，但監管的力度不能太高、也不能太低。監管力度太高，則會影響學生之間的探究熱情，起不到探究式教學應有的效果；監管力度太低，則對學生自覺學習習慣的養成起不到促進作用，影響班級整體的學習質量。因此，教師要把握好監管的力度。比如在“圖像的獲取”“圖像的處理”這類內容的學習中，教師要對學生進行適當的監管，因為這一部分是整個信息技術學習內容的基礎，這一部分內容學習的好壞將會影響學生今后的信息技術課程學習。在應用探究式學習時，如果教師監管得當，那么學生可以利用探究式學習，充分掌握圖像的獲取方法以及圖像的處理技術，可以為今后的信息技術學習打下堅實的基礎。

3.精心的課堂導入有助于激發學生學習熱情

教師在信息技術課堂中進行探究式教學時，導入環節是十分重要的。導入環節處理得當，可以有效激發學生的學習興趣和對本節課程的學習熱情。在學習新課程時，設計好導入環節對新課程的順利開展有一定的積極影響，教師應該靈活設計導入環節。例如在《公式和函數的應用》這一內容的學習時，在導入環節，教師可以先講一些公式與函數，而這些公式與函數學生大多在之前就已經學習過，教師可以向學生提問在計算機應用以前學習過的數學公式。這樣就可以極大地調動起學生學習的積極性，激發出學生的學習熱情。因為這些公式都較為簡單，對于初中階段的學生來說已經熟練掌握，在進行本節內容的學習時，學生普遍會容易接受，課堂效果也會得到提高。

4.聯系生活實際有助于激發學生探究熱情

隨著信息技術的發展，人們的日常生活已經離不開信息技術的支持。因此，教師可以聯系生活中應用信息技術的實際，啟發教學。例如在“制作動漫”這一模塊的教學時，學生多數愛看動畫片，教師便可以向學生提問里面的動漫人物是怎么制作出來的。學生愛看動漫，探究的熱情會大為高漲，也會提高學生的學習成績，對課堂效率的提升有著積極的意義。綜上所述，隨著素質教育的推進，信息技術課程也逐漸成為初中階段的一門重要課程。而在信息技術課程中應用探究式教學方法，可以極大地促進學生學習成績的提高，有利于學生掌握一定的信息技術，對于提高教學質量、提升教學水平也有著積極的促進作用。同時，教師也要發現應用時的不足，不斷完善教學方案，以促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]韋海梅,蘭智高,王龍湊,夏學武.中小學科學探究式教學的現狀分析[J].現代中小學教育,2013(07):12-13．

[2]胡建軍.問題探究式教學在中學政治教學中的應用[J].江蘇教育研究,2013(04):43-44．

[3]張金磊,張寶輝.游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究[J].遠程教育雜志,2013(01):31-33．

作者:閆小龍 單位:永昌縣第六中學