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摘要：現(xiàn)在人們處在校企合作的新興教育合作模式中，時(shí)代不斷發(fā)生變化，人們對(duì)教育的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。如今是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新時(shí)代，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也越來(lái)越得到重視，中職院校的信息技術(shù)課程中也得到了人們的備受關(guān)注。文章研究了信息技術(shù)的基本概述與在院校中如何開(kāi)展信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)課程中的多元評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)行了探討，在探究中完善信息技術(shù)課程的多元化評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多元；教學(xué)；評(píng)價(jià)

正確的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生都是有益無(wú)害的，教師在已知學(xué)校是在校企合作的背景之下，對(duì)中職院校開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的探討。學(xué)生在教師正確的教學(xué)評(píng)價(jià)中可以不斷改進(jìn)自己，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己的不足，更大的發(fā)掘?qū)W生存在的潛能，在教育教學(xué)中教師的評(píng)獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是精神上的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)上的肯定，是教師給予的最高語(yǔ)言贊揚(yáng)。

1信息技術(shù)課程概述

人們現(xiàn)在處在一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代中，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)交通的生活狀態(tài)下，越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息，網(wǎng)絡(luò)信息給人們帶了許多的便利，在不出門(mén)的情況下，就知道天下事。如今開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程在中職學(xué)校中是非常重要的，信息技術(shù)課程指的是學(xué)習(xí)電腦網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中理論知識(shí)要與操作實(shí)例相結(jié)合，信息技術(shù)要與時(shí)代背景下相適應(yīng)，信息技術(shù)課程是一門(mén)比較有技術(shù)性的科目，在課程教學(xué)中要教師操作展示的部分較多，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活中也會(huì)經(jīng)常用到信息技術(shù)，有信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位。在未來(lái)的工作職位中，對(duì)掌握信息技術(shù)的要求會(huì)越來(lái)越廣泛，掌握好信息技術(shù)課程對(duì)人們今后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有所幫助。

2開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)

在中職院校中許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，可提供學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇，學(xué)習(xí)適合當(dāng)下的新穎課程，處在校企合作的新教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生都有更多的選擇機(jī)會(huì)。學(xué)校在安排信息技術(shù)課程中，要在了解本課程是不是符合未來(lái)就業(yè)的情況下開(kāi)設(shè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，課程評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)多元化越來(lái)越突出[1]。課程總是在不斷淘汰一些與時(shí)代脫離的專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)設(shè)與時(shí)代相對(duì)應(yīng)的課程與專(zhuān)業(yè)，在信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高速發(fā)展中，開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)課程教學(xué)是必要的。

2.1校企合作開(kāi)設(shè)課程

在學(xué)校中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)的相關(guān)課程，與社會(huì)時(shí)代相符合的前提下開(kāi)設(shè)課程，學(xué)校與企業(yè)的相互合作可進(jìn)一步提高學(xué)生課程設(shè)備的優(yōu)化性，在設(shè)備上有一定的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中，信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備與學(xué)生上課時(shí)的硬件設(shè)施都在一定程度上影響著教師的上課進(jìn)度。在校企合作的前提下進(jìn)行多目標(biāo)的教育課程評(píng)價(jià)。學(xué)校與企業(yè)合作應(yīng)盡量保證上課設(shè)備少出現(xiàn)信息技術(shù)在硬件上的問(wèn)題，減少不必要的上課設(shè)備問(wèn)題，在校企合作中雙方可進(jìn)行溝通交流，定期維修設(shè)備問(wèn)題，在硬件方面對(duì)信息技術(shù)課程的影響減小。

2.2選擇專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)

開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)除了要在信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備中有所提高，也要在教育教資方面有所要求，學(xué)校在尋找信息技術(shù)課程教師中要盡量找專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程在中職學(xué)校中是一門(mén)專(zhuān)業(yè)選擇的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展都起著非常重要的影響，而教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平在很大的程度上影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平與教師的教學(xué)水平息息相關(guān)，教師要在自己專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域中教學(xué)發(fā)展，在一些課程中可由其他專(zhuān)業(yè)科目的教師來(lái)完成，但是信息技術(shù)有一定的特殊性，與其他的學(xué)科有所區(qū)別，因此學(xué)校安排任課教師中盡量選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師任教[2]。

2.3聯(lián)系生活用處教學(xué)

信息技術(shù)課程教學(xué)中要有比較良好的教學(xué)硬件設(shè)備，有專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)教師，教師在教學(xué)中要與生活中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中不但要要求有信息技術(shù)的理論知識(shí)也要與操作實(shí)例相結(jié)合，在操作實(shí)例中講解理論知識(shí)，在理論知識(shí)中分析操作實(shí)例的綜合運(yùn)用。教師在教學(xué)中要與日常生活中所用到的信息技術(shù)進(jìn)行分析，教于學(xué)生把課堂上的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用，任何知識(shí)只要在生活聯(lián)系中運(yùn)用使用過(guò)，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)更牢固，操作的過(guò)程就會(huì)熟記于心，在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，在生活中聯(lián)想課程知識(shí)。

3課程教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

教師在教育教學(xué)中不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的課程教學(xué)，而且在教育教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，形成中職院校獨(dú)特的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)[3]。教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，是教師總結(jié)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)中的方式方法，是教師對(duì)學(xué)生因材施教的教學(xué)評(píng)價(jià)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難的教師提示，在信息技術(shù)的課程中不但要開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的課程，也要對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，本文對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的研究有五個(gè)方面，詳情如下：

3.1教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀

無(wú)論教師采用什么樣子的形式給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師都要站在一個(gè)相當(dāng)于公平的教師身份上進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中不要帶有偏見(jiàn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中要盡量分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信的激發(fā)，而不是用批評(píng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在中職學(xué)校中一些學(xué)生生性比較頑皮，但本意是不壞的，教師在給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要與學(xué)生真誠(chéng)相待，教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀。考慮到每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信，特別是在信息技術(shù)這一門(mén)科目中，可挖掘出許多對(duì)信息技術(shù)特別感興趣的同學(xué)，并專(zhuān)心于學(xué)生的自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中的客觀評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種鼓舞。

3.2教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)方面可進(jìn)行在教育教學(xué)中的評(píng)價(jià)。在上課的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度的評(píng)價(jià)、作業(yè)完成程度的評(píng)價(jià)等。在課堂上對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)有待加強(qiáng)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。學(xué)生在教育教學(xué)中的過(guò)程評(píng)價(jià)是非常重視的，教師正確的課堂評(píng)價(jià)可在課堂上樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)楷模，使學(xué)生在上課中保持好積極上課的狀態(tài)。在中職學(xué)校的信息技術(shù)課程中，如果教師可以利用好教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，教師的教學(xué)效率會(huì)進(jìn)一步提高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好，在教學(xué)的各種各樣的評(píng)價(jià)中，教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)也是值得教師注意的[4]。

3.3課程多方面的評(píng)價(jià)

現(xiàn)在人們?cè)谝粋€(gè)多元化的時(shí)代中，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生采用多方面的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要采用多方法、多方式的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生在信息技術(shù)課程中的評(píng)價(jià)方式可以采取與其他課程一樣的評(píng)價(jià)方式方法，在整個(gè)的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中可以使用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，每個(gè)評(píng)價(jià)手段都貫徹在信息技術(shù)課程的整個(gè)過(guò)程中，使教學(xué)的完整性可以在各種評(píng)價(jià)中反映出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況可以在每個(gè)階段進(jìn)行反饋，在評(píng)價(jià)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，更高效地進(jìn)行課堂教學(xué)。在信息化網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息技術(shù)課程中，我們可以采用傳統(tǒng)性評(píng)價(jià)與行為性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中考察學(xué)生的信息技術(shù)理論知識(shí)，而行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力，二者結(jié)合使用。在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)課程評(píng)價(jià)可提高學(xué)生對(duì)課程的掌握程度[5]。

3.4完善多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不但要進(jìn)行多方面，多元化的課程教育教學(xué)評(píng)價(jià)，教師在實(shí)踐多元化教學(xué)評(píng)價(jià)中要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中不斷完善信息技術(shù)教學(xué)課程的多元化教學(xué)，不斷在教育教學(xué)中學(xué)習(xí)好的教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，盡力在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反映教師的教學(xué)評(píng)價(jià)效果，在教師與學(xué)生的共同努力之下，把中職院校中的信息技術(shù)課程打造成中職院校獨(dú)特的教育科目，把信息技術(shù)課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不斷完善，使多元化教學(xué)盡可能完善化。一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不但可以利于學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基本技能，也利于學(xué)生與教師之間進(jìn)行課堂上的有效交流，在課堂上反映多元教學(xué)體系的完善性。

3.5評(píng)價(jià)后的總結(jié)

在評(píng)價(jià)之后無(wú)論是教師還是學(xué)生都要進(jìn)行反思與總結(jié)，評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是教師對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、平時(shí)中的行為習(xí)慣、考試的學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)后，學(xué)生要進(jìn)行反思，教師在評(píng)語(yǔ)中提出的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該繼續(xù)保持并努力提高一個(gè)水平。對(duì)待教師在評(píng)價(jià)中的提出存在的問(wèn)題，要調(diào)整好心態(tài)，虛心接受教師指出的不足，并找到問(wèn)題的根本，找到解決存在問(wèn)題的策略進(jìn)一步改善自己的不足，總結(jié)教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中要做最好的自己。而教師在學(xué)生給出評(píng)價(jià)之后要對(duì)自己進(jìn)行反思與總結(jié)。反思教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中是不是評(píng)價(jià)正確，學(xué)生是不是可以接受教師給予的評(píng)價(jià)，學(xué)生在看到評(píng)價(jià)后的行為是什么。教師要善于事后總結(jié)，總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，方便之后評(píng)價(jià)中的改進(jìn)，總結(jié)是為了之后更好的進(jìn)步[6]。

4結(jié)束語(yǔ)

教師通過(guò)在教育教學(xué)中不斷的進(jìn)行研究教學(xué)評(píng)價(jià)中的信息技術(shù)課程課堂表現(xiàn)，在校企合作的教育模式中對(duì)中職院校的信息技術(shù)課程進(jìn)行多媒體教學(xué)多元化課程評(píng)價(jià)。在對(duì)教師、課程、學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)中，努力完善信息技術(shù)課程的多元評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)課程在中職院校中有自己獨(dú)特的地方，具有自己的特色，在可能的情況中，可以使多元化評(píng)價(jià)成為信息技術(shù)課程的主導(dǎo)特色品牌，在教育信息技術(shù)課程中有自己的多元化評(píng)價(jià)體系。

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作者:陽(yáng)樹(shù)銘 單位:昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校