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1教學(xué)設(shè)計(jì)

針對我校立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，結(jié)合園林專業(yè)的特色，在工程力學(xué)課程教學(xué)中，我們對學(xué)生強(qiáng)調(diào)工程力學(xué)和一般的力學(xué)理論的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生對工程的認(rèn)識以及應(yīng)用力學(xué)理論解決工程問題的能力.在教學(xué)過程中，先講解力學(xué)的理論基礎(chǔ)，再從生活出發(fā)，從工程實(shí)際問題出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，互相討論進(jìn)而解決問題的能力.

1.1互動式教學(xué)

工程力學(xué)課程與其他課程有本質(zhì)的區(qū)別，工程力學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)就是解決問題，這就要求學(xué)生能理解解決問題的思路，掌握解決問題的方法.課堂上如果只是老師在上面講，學(xué)生在下面，效果是很不理想的.但如果課堂上將主動權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，效果截然相反.但是如何將主動權(quán)交給學(xué)生呢？措施如下

1.1.1緊緊結(jié)合課堂，有針對性的提問

高超的教學(xué)提問藝術(shù)，能很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)活動順利進(jìn)行.教學(xué)中教師巧妙的提問常常可以一下子打開學(xué)生思維的閘門，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，還能增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，鞏固強(qiáng)化已學(xué)過的知識.

1.1.2抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排課堂討論

課堂上教師在講解了一定的知識點(diǎn)后，要及時的設(shè)計(jì)問題讓同學(xué)們思考并進(jìn)行課堂討論，課本上的思考題或者自己平時教學(xué)過程中的積累設(shè)計(jì)成的問題，都能及時的引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，有啟發(fā)性的問題有利于學(xué)生的思維發(fā)展，更能讓學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn).舉例1在講解力偶和力矩時，一般是先講力矩再講力偶的，基本的概念、性質(zhì)、定理講完之后，及時的問學(xué)生：力矩和力偶的相同之處和不同之處分別是什么？這個問題一出，學(xué)生就開始思考，這時就可以組織一個小討論，讓大家自由發(fā)言.綜合大家討論的內(nèi)容，學(xué)生基本上都能掌握力矩和力偶，而且也能完全的區(qū)分這兩個力的形式.舉例2在講解拉壓桿的強(qiáng)度問題時，要根據(jù)桿件的強(qiáng)度來確定結(jié)構(gòu)的許用荷載，如圖1中所示結(jié)構(gòu)，若已知桿1桿2的橫截面積和許用應(yīng)力，要確定結(jié)點(diǎn)處受力的許用荷載.解法1根據(jù)結(jié)點(diǎn)A的受力平衡找出桿1和桿2受到的力與F的關(guān)系，然后根據(jù)許用應(yīng)力確定F的取值范圍，取交集即可；解法2根據(jù)桿1和桿2的許用應(yīng)力確定兩桿受到的最大軸力，再根據(jù)結(jié)點(diǎn)A的平衡計(jì)算力F的大小.這兩種解法，計(jì)算的結(jié)果完全不同.我們就可以問學(xué)生，這兩種算法是不是都正確？如果都正確，為什么結(jié)果不同呢？如果不全正確，哪個計(jì)算方法錯誤呢？錯誤又在哪里呢？這樣一來，學(xué)生就開始思考討論了.通過這樣的一個討論，大家就會明白桿件的許用荷載和結(jié)構(gòu)的許用荷載的區(qū)別了.只要課堂上留給學(xué)生討論的時間，學(xué)生掌握知識的程度遠(yuǎn)比老師在講臺灌輸式的講解強(qiáng)的多.可見，老師少講，學(xué)生多想多討論，是件事半功倍的大好事.

1.2案例式教學(xué)

工程力學(xué)理論性強(qiáng)，比較抽象，與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，與此同時，學(xué)生又沒有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析工程問題解決實(shí)際問題的能力有限，而《工程力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是解決實(shí)際問題.所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該搜集和積累一些與工程力學(xué)相關(guān)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論的興趣，提高學(xué)習(xí)效果.舉例1講解平面匯交力系時，基本的理論知識講完后，給大家舉例園林工程施工時的軋路碾子過障礙物的實(shí)例，要大家根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識分析工程問題，計(jì)算拉過碾子的最小水平力是多大？拉過碾子的最小力又是多大？舉例2講解彎曲強(qiáng)度時，大自然賦予樹木的美好造型，如形成合理的圓形截面，能夠抵御不同方向的風(fēng)力引起的彎曲內(nèi)力和變形，上細(xì)下粗的樹身，各截面彎矩自下而上越來越小，形成等強(qiáng)度懸臂梁.

1.3重視習(xí)題課和課下作業(yè)

為了解決《工程力學(xué)》課時相對較少內(nèi)容相對較多的矛盾，一般都采取加快授課進(jìn)度的辦法，所以學(xué)生在有限的時間要掌握一定的知識點(diǎn)，還要會熟練應(yīng)用，就存在一定的難度.所以展開一定課時的習(xí)題課和布置定量的有代表性的作業(yè)就顯得尤為重要.筆者根據(jù)工程力學(xué)的兩大部分，分別展開靜力學(xué)習(xí)題課和材料力學(xué)習(xí)題課各一次，一次2學(xué)時.

（1）習(xí)題課時一定要選擇好題目，既要有代表性，又要有一定難度，還要能聯(lián)系工程實(shí)際，重點(diǎn)是通過題目的講解培養(yǎng)學(xué)時的應(yīng)用力學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；

（2）講解題目時盡量一題多解，讓學(xué)生通過一個題目的解決就能熟練掌握多個知識點(diǎn)；

（3）習(xí)題課時要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，題目講解前要給學(xué)生思考的時間，采取學(xué)生思考—設(shè)問—回答—分析—討論—講解—總結(jié)的過程，可以大大縮短學(xué)生掌握知識的時間；

（4）課下作業(yè)一定要適量，有針對性的溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠及時評價課堂教學(xué)的效果；

（5）課后作業(yè)在下次上課時進(jìn)行總結(jié)，將作業(yè)中出現(xiàn)問題較多的地方再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，個別問題單獨(dú)糾正.總之，一定要利用好習(xí)題課的時間，重視課下作業(yè)的整體質(zhì)量，通過習(xí)題課和課下作業(yè)讓學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力得到提高.3考核辦法根據(jù)工程力學(xué)課程的特點(diǎn)，考試成績不能采取一卷定高低的方法，而應(yīng)該將平時成績和期末考試成績相結(jié)合.

（1）將課下作業(yè)做為考試成績的一部分，每次課下作業(yè)都給學(xué)生做成績記錄，不交作業(yè)的沒有成績，這樣也能提高學(xué)生做作業(yè)的動力，有效提升學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力；

（2）將課堂提問回答情況作為期末考試的一部分，提高學(xué)生課堂的主人翁意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣和熱情；

（3）期末考試時，弱化學(xué)生死記硬背的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力，將一些常見的公式印制在試卷上，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識水平.

2結(jié)束語

如何在《工程力學(xué)》課堂教學(xué)中突出其應(yīng)用型的理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生的工程意識、增強(qiáng)解決工程實(shí)際問題能力，是值得不斷的探索和總結(jié)的.這就要求教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，樹立學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生充分參與到課堂上來，只有這樣，才能不斷的提高教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì).

作者：于敏緱瑞賓肖昕迪吳偉東單位：安徽科技學(xué)院城建與環(huán)境學(xué)院安徽科技學(xué)院機(jī)電與車輛工程學(xué)院