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摘要:基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的前提及當(dāng)前的特殊大環(huán)境，本文介紹了如何采用多種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建完整的模擬電子線路課程體系，并在教學(xué)中融入思政和競(jìng)賽元素，對(duì)模擬電子線路課程進(jìn)行改革，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:線上教學(xué)；思政；競(jìng)賽

1引言

2020年爆發(fā)的疫情，使得全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，自覺居家隔離，減少疫情傳播。與此同時(shí)，學(xué)生們不能到課堂上課，教師們不能走上工作崗位。在這種情況下，開展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育尤為重要。本文根據(jù)多年的線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一年的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的模擬電子線路課程教學(xué)模式進(jìn)行了探索，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革[1]。

2線上教學(xué)模式探索

2.1基于超星平臺(tái)建課。線上教學(xué)可基于“超星”平臺(tái)創(chuàng)建完整的課程體系，包括課程完整的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、作業(yè)題庫(kù)、測(cè)試題庫(kù)、在線討論、習(xí)題解答等內(nèi)容。在線上教學(xué)的過程中，基于教師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，可在建課時(shí)參考大量名師教學(xué)視頻和講課方法，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平。同時(shí)可深入了解網(wǎng)課視頻的錄制及配套習(xí)題、課程資料的建立方法。建立網(wǎng)課還需學(xué)習(xí)視頻錄制、剪輯工具和網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的使用方法。目前大部分網(wǎng)課采用的是錄播方式。錄播的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生若遇到難懂的知識(shí)點(diǎn)，可反復(fù)回看。對(duì)于一些未能及時(shí)上課的學(xué)生，也能課后觀看視頻，跟上教學(xué)進(jìn)度。完整的課程內(nèi)容除了視頻，還有每個(gè)視頻配套的在線測(cè)試，這樣可了解學(xué)生觀看視頻后的學(xué)習(xí)效果。由于在線測(cè)試多以填空、判斷等簡(jiǎn)單題型為主，考慮到課程的性質(zhì)，每節(jié)課后還應(yīng)布置分析作業(yè)題。在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，還可給出一些討論題，讓學(xué)生發(fā)散思維，通過討論獨(dú)立解決問題。考核方式除了平時(shí)表現(xiàn)和期末考試，還可增加階段性測(cè)試，利用超星的隨機(jī)組卷功能，進(jìn)行在線考試，以全面了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況。

2.2利用QQ建課程群。除了超星平臺(tái)，還可根據(jù)學(xué)生熟悉的聊天工具，創(chuàng)建課程QQ群，在群內(nèi)可進(jìn)行簽到接龍、在線答疑、屏幕分享直播等。教學(xué)若全部采用錄播方式，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠，因此應(yīng)加入少量的直播教學(xué)。直播的優(yōu)點(diǎn)是可以更多地跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生有問題可及時(shí)提問，增加了與學(xué)生的親近感。教師還可拋出問題，讓學(xué)生搶答，提高課堂活躍度。另外，在線聊天工具的使用，使得參與答疑的學(xué)生數(shù)明顯比線下教學(xué)多。他們能更大膽地向教師提出問題，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性[2]。

2.3自建免費(fèi)課程網(wǎng)站。考慮到超星平臺(tái)的收費(fèi)問題，還可自建公開免費(fèi)的課程網(wǎng)站。網(wǎng)站可用于創(chuàng)建班級(jí)、課程公告、在線簽到、在線觀看教學(xué)視頻、在線討論、答疑等。本課題中建立的網(wǎng)站如圖1所示，具體板塊包括六個(gè)方面：課程公告、課程簡(jiǎn)介、課程論壇、教學(xué)視頻、課程資料、課程簽到。該網(wǎng)站為教師與學(xué)生搭建了便捷的交流平臺(tái)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，并可以將學(xué)習(xí)資料長(zhǎng)期保存，供學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程、考研復(fù)習(xí)、工作中再次查閱資料時(shí)使用，在線下教學(xué)時(shí)也可起到輔助教學(xué)的作用。自建的課程網(wǎng)站雖不如超星等收費(fèi)平臺(tái)功能強(qiáng)大，但不存在收費(fèi)問題。利用該網(wǎng)站結(jié)合騰訊軟件的使用，能夠適宜長(zhǎng)期的線上教學(xué)[3]。

3教學(xué)內(nèi)容探索

3.1融入思政教育。根據(jù)教育部的要求，專業(yè)課程中應(yīng)融入思政教育，全面提高學(xué)生思想政治覺悟。因此本課程在教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排上均需融入不少思政元素。如在講解晶體三極管的放大原理時(shí)，讓學(xué)生理解晶體三極管是電流控制電流放大的器件[4]，放大的能量來源實(shí)際是直流電源提供的。這是一種能量的轉(zhuǎn)移控制，就像一些著名科幻片中，人進(jìn)入巨型機(jī)器人內(nèi)部，與機(jī)器人神經(jīng)連接后，操控機(jī)器人做出與人完全一樣的動(dòng)作。但是機(jī)器人做出的動(dòng)作威力卻大很多倍，這就是一種能量的放大。機(jī)器人的能量并非來源于人，而是來源于外部電源的供應(yīng)。通過這樣的例子，一方面可以加深學(xué)生對(duì)放大本質(zhì)的理解，另一方面也讓學(xué)生看到了放大器的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課題活躍度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研熱情，并由此發(fā)散思維，帶領(lǐng)學(xué)生重溫馬克思主義思想中的“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，鼓勵(lì)學(xué)生追求“知其然且知其所以然”、刨根問底的工匠精神。深入了解放大的本質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生多思考生活中看到的各種現(xiàn)象。對(duì)于這樣思政元素的融入，教學(xué)中還可以有很多[5]。

3.2融入競(jìng)賽教學(xué)。課程教學(xué)內(nèi)容中可增加競(jìng)賽指導(dǎo)環(huán)節(jié)。模擬電子線路課程是與多項(xiàng)競(jìng)賽相關(guān)的課程，如每年的全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽。提高動(dòng)手實(shí)踐能力、豐富競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，是每個(gè)學(xué)生的意愿。但是有意愿和參與實(shí)踐是兩碼事。大部分學(xué)生由于對(duì)競(jìng)賽不了解，總是認(rèn)為競(jìng)賽只能由少數(shù)極優(yōu)秀的學(xué)霸參加。基于此，教師在日常教學(xué)內(nèi)容中可融入競(jìng)賽教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸一些歷年相關(guān)的競(jìng)賽題型，并與課題知識(shí)相聯(lián)系。一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，另一方面讓學(xué)生對(duì)于陌生的競(jìng)賽有正確的認(rèn)識(shí)。競(jìng)賽題拿到課堂上，不僅可以激勵(lì)學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以挖掘出更多適合參加競(jìng)賽的學(xué)生，提高學(xué)校的整體競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)，為學(xué)校爭(zhēng)光。學(xué)生將來畢業(yè)后，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力也更強(qiáng)[6]。

4結(jié)束語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式是對(duì)新時(shí)代教師的新挑戰(zhàn)。教師們均應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)，打破舊的教學(xué)理念，建立新的教學(xué)思想，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法。教師們應(yīng)跟隨時(shí)代步伐，把自己打造成全方位發(fā)展的教師，給學(xué)生樹立好的榜樣。

作者:徐超 單位:南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院信息工程學(xué)院