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【文章摘要】電子技術應用專業的最大特點是理論與實踐的關系非常緊密，因此在職業學校教學中必須注重學生實踐動手能力的培養，以適應當今社會對技能型人才的迫切要求。這就需要職業教育加強對電子技術應用專業技能教學的改革力度，提高學生的動手能力，培養適應社會發展的高水平技能人才。

【關鍵詞】技工學校；電子技術應用專業；電子電工

0前言

專業技能是中等職業學校培養學生綜合能力的一個必須環節，而與理論基礎知識相提并重的專業技能的掌握常常是學生通過觀察、模仿、實踐、反饋等的一系列過程來實現的。根據教學目標，中職電子技術應用專業的學生在校兩年半的時間內通過技能教學后的考核應達到中級工水平的操作技能。筆者認為，在電子技術應用專業技能教學中，可以根據電子技術應用專業專業技能自身的特點，選用恰當的教學方法，分層次、分步驟、分階段實施教學目標，充分激發學生的興趣，使學生想學、愛學、樂學。

1當前電子技術應用專業技能教學的問題

1.1理論教學與實踐教學相脫節

當前，電工電子技能教學主要是教師的“教”與學生的“學”，教師的所起的作用是主要還是“教”，而不是現代教學理念的“指導”或“培養”，學生的主要任務是簡單“模仿”而不是“創新創作”。如果只是一味地學習理論,而不去進行實踐教學,不能真正提高學生動手能力和解決實際問題的能力。

1.2學校與企業銜接力度不夠

實習教師只懂理論而實踐經驗不足，也缺乏創新精神，直接導致專業培養目標和企業需求之間存在脫節，學生所學技能到企業基本沒用，再加上技校生的學習能力比較差，綜合素質不高，無形中加大了畢業生的就業壓力。

1.3專業實習指導教師隊伍建設重視程度不夠

目前電子技術應用專業在專業設置、培養模式、實踐教學手段等方面較為傳統和陳舊，“雙師型”教師缺乏，課程開發與校企合作力度不夠，同時由于實習內容落后，導致學生對專業知識了解甚少，缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大，缺乏動力。

2電子技術應用專業技能教學的實踐思考

結合電子技術應用專業技能教學自身的的特點與理論教學的差異性，筆者在電子技術應用專業教學實踐中主要采用以下教學方法，以培養適應市場經濟發展、滿足企業需求的高素質勞動者和技能型人才。

2.1加強培養學習興趣，幫助學生樹立學習信心

興趣是樂趣和志趣形成的起點，樂趣是興趣的升華，更是學生學習的動力，學生如果對自己的理論學習和技能訓練產生興趣，就會對學習產生濃厚的興趣，想學、樂學、愛學。記得一次電工實訓課上，教學的內容是日光燈電路的安裝。班上一名學生進行通電試驗出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況，我把啟輝器中的小電容去掉，再安裝回去，日光燈又重新亮了起來。從這件事情上，學生學到了如何解決生活實際問題的技能，技能課的實習熱情高漲。

2.2改革教學方法，促進專業理論與專業技能的有機銜接

一直以來，實訓課都是安排在理論教學之后開展，對于學習能力不強的技校生來說，很容易導致專業理論學習和專業技能實訓相脫節，不能很好地適應技校生邊學邊練的教學特點，知識無法得到鞏固，教學效果較差。在一次元器件的識別方法公開課上，我把教學內容直接搬到實訓室而非教室授課，把授課內容放到實訓室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊認知這些元器件，并用儀表進行測量的方法激發、鞏固學生所學的教學內容。不僅激發了學生學習的興趣，還掌握萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的操作方法，并且也大大節省時間，教學效果非常顯著。

2.3構建高技能人才培養體系，培養學生的創新意識和創新能力

構建高技能人才培養體系是在更新教育觀念的基礎上，力求站在經濟發展的最前沿，以增強學生職業素質和職業技能培養為目標，通過各種行之有效的途徑切實提升學生的創新精神和創新能力。電子技術應用專業技能實訓課可以采取基于工作過程的課程體系設計，實施理學一體化的教學形式，科學地運用先進教學技術手段，開展適應企業生產需要的人才培養模式與課程體系建設，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養。

2.4重視學生觀察能力的鍛煉

在實訓課的教學中要注重學生觀察能力的培養，鼓勵學生在學習生活中培養觀察、思考、質疑和探究精神，發現問題、思考問題、解決問題使知識的傳授、技能的訓練以及能力的培養有效的結合在一起。在一次實訓課上，講授的內容是鉛酸電池的充放電，首先要求學生用指針式或數字式萬用表測試鉛酸電池的性能，對鉛酸電池的性能有一個大致的估算，同時也設定了鉛酸電池短路、斷路、漏電以及容量等問題，要求學生按照不同的問題逐一觀察、測試，引導學生思考，從萬用表的各種讀數中解答各種問題，由此開拓學生的思維，同時鍛煉學生嚴謹的分析能力。

2.5加強專業教學能力的內配外訓，適應技能實訓的教學要求

電子技術應用專業教師首先必須加強教學技能和動手能力訓練，尤其是“雙師型”教師的培養力度，通過進修學習、企業工作鍛煉、承擔項目開發工作、參加職業技能培訓等多種方式，使專職教師獲得高級工以上的相關職業資格證書，積累實踐經驗；其次提高電子電工教師的信息化技術水平，在實訓課上創設一種教學特點鮮明、教學內容豐富、教學情境形象生動的新型教學模式，以適應不斷發展的技能教學要求；最后可以聘請企業一線的技藝精湛的技術專家、技術能手作為兼職教師，解決制約人才培養的師資“瓶頸”問題。

2.6加強專業教學能力的內配外訓，適應技能實訓的教學要求

建設一支教學能力強、實踐經驗豐富專業師資隊伍是推進技能實訓的重要步奏。因此電子技術應用專業教師首先必須加強教學技能和動手能力訓練，尤其是“雙師型”教師的培養力度，通過進修、下廠鍛煉、主持教科研項目、參加職業技能培訓等多種方式，使專職教師獲得高級工、技師以上的相關職業資格證書，積累實踐經驗；其次提高電子技術應用專業教師的信息化技術水平，在實訓課上創設一種教學特點鮮明、教學內容豐富、教學情境形象生動的新型教學模式，以適應不斷發展的技能教學要求。

3結束語

隨著社會發展和電子產業對高技能人才的需要，電子技術應用專業專業培養高技能人才的模式應當與社會發展相適應，與電子產業對人才的需求相適應，與時俱進。而采用何種方法才能更好地提高技能教學的質量，還需要在教學實踐中不斷探索、創新。

【參考文獻】

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作者：朱明東 單位：儀征技師學院