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摘要：隨著互聯網時代的來臨，網站、微博、公眾號等新媒體逐漸取代報紙、電視、廣播等傳統媒體，成為人們獲取資訊和知識的主要途徑，社會對于網絡編輯的需求和要求也隨之增加。如何通過課程教學改革培養出更符合社會需求的應用型網絡編輯人才，是高職院校現階段重點關注的課題。該文將簡要闡述新時期高職網絡編輯課程教學改革的必要性，結合未來網絡編輯崗位必備能力，分析和探索高職院校網絡編輯課程教學改革的思路以及具體策略，以期能夠有效提升我國高職院校電子商務專業網絡編輯課程的實際教學能力，為社會培養出更多符合時展的應用型網絡編輯人才。

關鍵詞：高職；電子商務專業；網絡編輯課程；教學改革

高職院校傳統網絡編輯課程教學模式過于注重理論知識的講解，各教學內容相對獨立，學生難以將文字編輯能力與互聯網應用技術進行有效融合，導致實際應用能力較差。因此，為了順時代的發展，滿足社會對于網絡編輯崗位的需求，高職院校應深入了解未來網絡編輯從業人員應具備的基本能力，從教學內容和教學模式的角度明確教學改革思路，從教學體系、教學環境、教學形式、教學活動等多個維度出發，促進理論教學與實踐教學的融合工作，有效落實網絡編輯課程教學改革工作，為我校培養更多的網絡編輯人才。

1網絡編輯課程教學改革的必要性

網絡編輯指的是，利用相關新聞領域和文字編輯領域專業知識，結合現代化計算機網絡應用技術，通過互聯網對社會信息進行收集、整理、編輯、審核與，從事互聯網內容編輯的專業人員，是互聯網時代背景下新興的職業崗位，在2005年網絡編輯被正式錄入到我國《職業分類大典》中。目前我國還沒有專門的網絡編輯人才培養渠道，僅在各大高校的新聞、中文、編輯、電子商務等專業中以開設《網絡編輯》課程的形式進行相關人才的培養，導致學生雖有一定的理論知識但實際運用能力較差。反觀實際從業人員，普遍是由傳統新聞編輯、網站管理、圖文設計等崗位中抽離出來的，并沒有接受過專業、系統的網絡編輯理論知識學習，在實際工作過程中缺乏一定的理論指導性。由此可以看出，高職院校進行網絡編輯課程教學改革，從教學內容、教學模式、教學環境等多個角度進行教學優化，加強學生理論知識與實踐能力的有效結合，是時展的必然趨勢，也是有效提升我國網絡編輯從業人員職業素養的重要途徑，具有突出的理論意義與實踐意義。

2新時期網絡編輯需具備的基本能力

網絡編輯不僅要具備傳統新聞編輯所具備的常規職業能力，還要具備信息化和時代化的綜合能力。信息技術處理能力是新時期網絡編輯的核心能力。新聞、中文、編輯等專業培養出來的網編人才，其理論知識相對豐富、文字編輯能力更為出色，更適合雜志、報紙、書刊等傳統媒體的編輯工作。基于互聯網技術形成的新媒體，是集文字、圖片、視頻等多元化信息元素為一體的全新信息傳播途徑，這就要求新時期的網絡編輯人才不僅要具備強大的文字處理能力，還需要具備圖片美化與編排、視頻剪輯與交工、網頁制作與維護等多種網絡信息技術。再學習能力是新時期網絡編輯的基本能力之一。網絡時代是信息高速交流與傳播的時代，在互聯網上每天都會出各種新鮮、新奇的資訊，這就要求新時期的網絡編輯能夠緊跟時展的腳步，及時學習和掌握最新的互聯網技術手段和網絡資訊。例如，隨著移動社交軟件的普及，網絡編輯要及時學會運用微信公眾平臺推送圖文資訊；運用微博轉發和分享熱點文章；利用抖音最新視頻資訊等。市場意識是新時期網絡編輯的另一個基本能力。隨著市場經濟的不斷發展，互聯網新媒體相關企業更加注重自身的經濟效益，因此，要求網絡編輯能夠敏銳的感知到社會群眾的關注重點以及思想發展趨勢，制作出更有網絡影響力的信息資訊，從而能夠為企業吸引到更多的市場流量，提升企業社會經濟價值。

3網絡編輯課程教學改革的思路

結合上文所述，新時期高職院校電子商務專業網絡編輯課程教學具有以下兩個層面的改革思路。從學生理論知識層面出發，以提升學生文字編輯能力為核心進行教學優化。不論時代如何發展，職業需求如何變化，文字編輯與文章撰寫都是網絡編輯的最基礎能力也是最核心能力。高質量的文章對于網站的網絡影響力以及網絡流量具有重要的影響。因此，高職院校在進行網絡編輯課程教學改革過程中，要特別關注學生文字編輯能力和文章撰寫能力的培養，可以將“文案撰寫”相關教學內容細化為“軟文寫作”“商務文案寫作”“促銷文案寫作”“商業應用文案寫作”等多個教學環節，從而切實提升學生的職業基本能力。從學生實踐能力層面出發，以提升學生應用能力為核心進行教學優化。高職院校的辦學目標是為社會培養應用型復合人才，因此，網絡編輯課程教學不僅要重視相關理論知識的傳授，更要注重實踐能力的培養。在進行課程改革的過程中，教師要注重實踐經驗的傳導以及學生實踐技能的培養，通過合理設置教學情境、完善現有教學模式、優化傳統教學環節，將理論教學與實踐應用有效結合，真正做到“教、學、做”三位一體，從而全面提升學生的綜合職業能力。

4高職電子商務專業網絡編輯課程教學改革策略

4.1完善課程教學體系

基于新時期社會對網絡編輯人員從業能力的需求，高職院校可以構建階梯式、項目化的課程教學體系，通過細化網編崗位技能與任務，有針對性地培養學生實際從業能力。階梯式教學體系主要包含理論知識學習與技能講解階段、崗位任務細分與實踐階段、實際崗位模擬與創業指導階段，通過完善上述遞進式的教學體系，教師能夠將知識學習、能力培養、崗位認知、實踐應用等教學模塊有效結合，切實有效地提升課程教學效果。在理論知識學習與技能講解階段，教師應結合企業實際崗位需求，以知識學習和技能講解為核心，將課程以“網絡稿件編輯”“網絡文章撰寫”“網絡信息篩選與分類”“網站策劃與運營”等不同項目進行教學內容細化，確保每個項目都有與之對應職業知識目標和能力目標，然后通過導入、分析、講解、總結、模擬等教學環節，引導學生逐一對教學項目進行突破性學習，從而夯實學生的職業知識與技能。在崗位任務細分與實踐階段，教師要明確，在不同的網絡企業中，網絡編輯的崗位職責與工作內容是不同的，對從業人員的技能需求也各有側重，因此，在教學體系改革過程中，可以結合不同企業中網絡編輯工作內容和崗位任務的差異性，引導學生分項開展專業技能實踐。例如，自媒體方向網絡信息編輯、門戶網站信息編輯、電商平臺信息編輯等。在實際崗位模擬與創業指導階段，教師應重點突出實踐課程的自主性和真實性。為了讓學生更真實地感受到實際從業過程中的工作氛圍與行業競爭力，在課程改革過程中，教師一方面可以鼓勵學生自發組成創業實踐團隊，結合自身專業技能與教師指導，進行創業實踐，提升網絡編輯課程的實操能力；另一方面可以結合“校企聯合”創業平臺，組織學生深入企業工作一線開展體驗課程，為學生就業奠定良好的知識與心理基礎。

4.2營造實踐教學環境

營造實踐教學環境是高職院校網絡編輯課程改革的重要組成部分，其主要包含以下兩個內容。一個是現實層面的實踐教學環境構建，即依托“校企聯合”教育生態結構，創建校內外網絡編輯實訓基地。高職院校應廣泛接觸本地電子商務公司、門戶網站、新媒體推廣服務商等互聯網領域企業，積極與之建立“校企聯合”教育生態結構，并在此基礎上創建大學生創業孵化基地、校內外實訓基地等實踐教學環境，將課程教學內容與企業崗位需求相對應，為學生提供便利、真實的教學實訓場景，結合企業真實工作項目，切實提升學生的實操能力。另一個是網絡層面的實踐教學平臺搭建，即與企業共同開發課程實訓項目，依托互聯網信息技術，搭建“學校、學生、企業”三位一體互聯網實訓教學平臺。例如以學校周邊商家活動信息為業務題材，創建推薦相關資訊的微信公眾號，基于該網絡平臺，進行學生微信公眾號開發與運行、信息整合與推送、后臺維護和更新等教學內容的實訓教學。又如，與淘寶、京東、拼多多等電商平臺協商開設代運營項目，利用互聯網平臺讓學生親身參與到電商運營工作中，鍛煉學生的圖文處理和促銷文字編輯能力以及市場把握能力。

4.3構建“雙師”教學模式

構建“雙師”教學模式，是提升高職院校網絡編輯課程教學水平的有效途徑。“雙師”教學實質上是指校內教師與外聘教師聯合教學。在傳統教學模式中，網絡編輯課程全部由校內教師進行授課，這些教師雖然具有豐富的課堂教學經驗和相關專業理論知識，但是實踐運用經驗相對匱乏，不能有效把握企業的真實用人需求，導致學生就業能力不足。而“雙師”教學模式下，學校可以在合作企業中聘請專業人員擔任課程教學兼職教師。這些從工作一線挑選出來的兼職教師，不僅實踐經驗豐富，還深知行業發展的趨勢及崗位技能需求。構建“雙師”教育模式，開展學生“雙元”教學，既保證了傳統教學模式中，專業理論知識與技能的傳授，又能夠讓學生深入了解網編工作的工作內容和從業要求，從而為學生提供適用、貼合企業需求的網編課程教學。

4.4豐富課程教學活動

高職院校應充分挖掘網絡編輯課程的知識與技能要點，并結合要點開展豐富的課程教學活動，引導學生將課堂知識轉化為應用能力。例如，開展“促銷海報標語設計大賽”“文字、圖像素材處理大賽”等，一方面激發學生的網絡編輯課程學習興趣，另一方面提升學生相關知識與技能的運用能力。另外，鼓勵學生積極參加全國性的職業技能比賽，如“移動商務技能競賽”“電子商務運營競賽”等。這些競賽深入融合了網絡編輯領域的相關內容，不僅能夠加強學生間的交流與合作，有助于技術和能力的創新與提升，還能夠向學生展示網編崗位未來的發展趨勢與最新素養要求，使其明確學習目標，樹立課程自主學習意識，從而側面提升課程教學質量。

5結語

綜上所述，在“互聯網+”時代背景下，人們對于網絡編輯人才提出了更高的職業要求。高職院校作為應用型復合人才培訓基地，在網絡編輯人才的培養教育工作中，既有一定的自身優勢，也有明顯需要改進的地方。高職院校在進行網絡編輯課程教學改革的過程中，首先要明確未來對網編人員信息處理能力、再學習能力以及市場意識三個層面的基本要求，然后在此基礎上，從理論知識學習和實踐能力培養兩個方面制定改革思路，最后以思路為導向，通過完善課程教學體系、營造實踐教學環境、構建雙師教學模式、豐富課程教學活動等具體策略，對課程教學進行深度優化與改革，從而切實有效提升課程教學質量，提升學生的綜合從業能力。

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作者：陳潔  單位：江西財經職業學院