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實驗教學體系是由教學隊伍、教學管理與實驗室等因素共同形成的有機體，伴隨著電子政務的廣泛推廣，開展并推行實驗教學已經是電子政務教育的關鍵內容。但電子政務實驗教學體系建設還存在一些問題。

一、電子政務實驗教學中的問題

第一，實驗教學資源匱乏。實驗教學通常需要實驗教室場所，建立符合軟硬件、網絡環境等要求的實驗基地，完善的實驗教學隊伍與配套的實驗教學經費等，這些是實驗教學的基礎。然而，這比傳統課堂教學要投入更多的資本，因此給很多基層院校造成了很大負擔，他們在師資隊伍、人力編制、物力場所、財力經費等不足的前提下，要建設實驗教學體系，確實是一個極大的負擔，這嚴重制約了實驗教學體系建設。第二，不健全的實驗教學管理制度。電子政務實驗教學符合社會發展需求，有利于培養復合型人才，但也有不少問題。如建設實驗場所規劃、實驗教學與教學研究等。再具體到體系建設中，多是借鑒其他實驗課程的組織運行方式，缺少自己的特色，在管理實踐中很不適應，這致使實驗教學水平處在較為落后的位置，阻礙了教學質量的提高。

二、實驗教學體系存在問題的原因分析

建設電子政務教學體系面臨的以上問題，既有外部環境的客觀原因，也有自身缺陷的主觀原因。首先，思想上對實驗教學重要性不夠重視。實驗教學在課程體系中有著關鍵作用，但傳統觀念認為文科類教學是純粹的理論教學，忽視了實驗方法在人才培養中的推動作用，進而資源投入不足。其次，缺少政策支持。目前的高效管理模式，注重研究性教學成果認定，忽視文科類實驗教學，相關的政策措施支持更少。這嚴重阻礙了教師投入實驗教學的積極性。再次，實驗教學師資力量不足，缺少復合型綜合人才，尤其是文科類學科。同時，對電子政務認識不足。由于我國電子政務理論建設時間不長，在認識上有一定局限，這些在某種意義上阻礙了電子政務實驗教學建設。最后，對電子政務實驗教學認識不足。實驗教學是為了提高學生的觀察力、分析力與問題的實際解決能力。但具體教學中如何開展教學，如何實施教學管理等還較為模糊。

三、完善電子政務實驗教學體系的措施

實驗是獲取感性材料與搜集科學事實的重要手段，也是檢驗理論的基礎。實驗教學不單是理論課程的補充，也是建構知識、培訓技能與實踐能力的重要方式。構建電子政務實驗教學體系，應從整體出發，結合學科特點，形成目標明確、層次清晰、結構合理、環環相扣的電子政務實驗教學體系。

（一）依托現有學科構建實驗教學體系

在建立電子政務實驗教學體系中，不要局限于現有的課程體系，應該結合所有專業，將實驗教學內容與其他課程知識結合，打破課程、專業限制，這樣一方面可以利用現有師資力量，提高實驗設備使用效率，另一方面有力地支撐了理論與技術人才綜合培養目標的實現。這種模式需要加強課程之間邏輯與結構上的聯系與綜合，要求調整對應科目的教學計劃、教學內容、考評方式等，仍有很多細節問題需要處理。

（二）開展多樣化的實驗教學,構建共享機制

電子政務實驗教學注重人機結合式實驗的同時，還應該注重現場，研究開展實驗等。通過這種多樣化實驗教學模式，不僅可以豐富教學形式、激發學生積極性，還能促進學生的動手能力與創新水平。電子政務實驗教學需要多種資源支持，這就要求學校內、各學院之間建立廣泛的實驗教學資源共享機制，提高資源利用效率。第一，優化利用公共教學設置；第二，聯合相關專業，共享實驗教學資源。這可以彌補專業教師與設施不足的問題。

（三）建立實驗教學的社會支持系統，加強師資隊伍建設

電子政務的產生與發展是隨著社會發展需求而來，解決電子政務實驗教學中的問題也應該回到社會層面，從社會系統中找到解決問題的辦法，通過政府、學校、企業等之間的合作，共建共享實驗教學資源，促進電子政務實驗教學發展。實驗教學需要大量的技術型、實踐型人才，高校應重視此類人才的引進與培養。一方面，重視實驗教學的學科教學人培養，加強培訓骨干教師，并積極開展實驗教學研究，補充研發并出版各類教材；另一方面，制定符合實際的實驗教學課程考核方法，嚴格監控并確保教學質量，更重要的是打破理論教學人員與實驗教學人員之間的界限，從各方面鼓勵更多教師參與實驗教學，唯有如此，才能真正完善實驗教學體系，推動電子政務實驗教學的深入發展。從整體出發，打破課程、時間的界限，將實驗教學貫徹到學科教育中，加強師資隊伍建設，共建資源共享機制，促進教學相長、提高教學與科研能力，實現人才培養質量的提高，建立社會支撐系統等手段來完善實驗教學體系。

作者：張楠 單位：曲阜師范大學政治與公共管理學院