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一、中等職業學校電子專業就業現狀

中等職業學校電子專業學生招生規模越來越少，是個不爭的事實，這其中最主要的原因就是中職學生的就業質量不佳。現在電子專業學生的主要就業途徑，就是到電子企業的流水線當一名工人，即使像富士康這樣大型的企業，其工人每天也就是重復著簡單的沒有技術含量的工作。這樣的工作，一名初中生，經過一段時間的培訓，也完全能夠勝任。學生在學校所學、所練完全用不上。而且這樣的工作待遇不高，工作時間長，工人發展前景也不夠理想。

二、中等職業學校電子專業學生創業的可行性

我曾經在《中國教育報》2009年7月21日第1版看到過這樣報道一個58名學生職業學校的班級，竟然產生了34個自主創業的小老板；全縣9000余家企業中，有500余名企業老總從這所學校走出。浙江省寧波市寧海職教中心一項對畢業生的發展狀況調查傳出了該校職高生創業的佳話。因此，職業學校學生應該成為創業的主力軍。生活中離不開一些小的電子產品，例如：帶有“學習”功能的遙控器，電子門鈴，觸摸延時開關等等，這就給電子專業學生自主創業帶來很多機會。電商的崛起，又使得創業平臺更加寬泛。所以，培養學生的創業意識，提升他們的創業能力，從而拓寬他們的就業途徑，實現他們更精彩的人生，電子專業的教師應該有所作為。

三、中等職業學校電子專業學生創業的意義

職業學校電子專業開展創業教育的意義有以下三點:

1.開展創業教育，拓寬他們的就業途徑。電子專業學生就業途徑比較單一，而且就業質量不佳。通過創業教育，增強學生創業意識，提升他們創業能力，為他們將來創業打下良好基礎。

2.開展創業教育，激發學生對本專業的熱愛。創業教育的開展，了解本專業的特點、現狀和良好的發展前景，認識本專業在國民經濟發展中的重要地位，從而激發對本專業的興趣，增強專業自豪感。學生在接下來的學習生活中接受職業精神的熏陶，自然地、潛移默化地在心理歸屬上融入本專業，在價值取向上認同本專業，也就是讓學生在校期間便從技能掌握到思想認識上更多的打上“電子人”的烙印。

3.開展創業教育，能夠促進學生各方面能力的提升。創業教育，可以轉變高職生單純的求職觀念，樹立起既要求職又可以創業的嶄新觀念，挖掘學生的創業潛能，培養學生良好的創業素質，培育學生的實踐精神、探索精神和創業能力，進而促使學生改變自己的心態，增強他們的信心，促使他們注重自身基本素質的提高。

四、中等職業學校電子專業創業教育的途徑

中職學校怎樣才能有效開展創業教育呢？作為電子專業的教師，我覺得有做好以下幾點：

1.開設創業課程，讓學生學會創業。學校開設創業類的教育課,授課內容包括企業家基本素質及其性格特征、企業經營管理模式和方法、市場調查途徑、風險投資及相關分析等課程,將學生的創業熱情引向正確的方向。教師也可利用主題班會開展創業培訓，讓學生知道創業的基本概念和基本知識。

2.開展創業活動，營造創業氛圍。

（1）邀請創業成功者班級來獻身說法，介紹其創業的歷程，既彰顯榜樣的力量，又讓學生近距離的了解創業。

（2）開展創業方案設計大賽等多種形式的活動，培養學生的創業意識，營造創業氛圍。

（3）積極配合學校開展頂崗實習和半工半讀活動，讓學生了解創業艱辛，培養學生創業所需的品質。

（4）學校開辟創業園地，讓學生進行自主創業實驗。學生也可以在校外或者利用假期或校外實習進行自主創業。學校可幫助學生開發成本低、風險小、操作易、立足實際生活的創業項目。

3.開展項目教學法提升電子專業學生技能以及綜合運用能力，為創業打下基礎。項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。在電子專業以創業為主線的項目化教學法的實施，要做好以下幾點：

（1）項目的選取要注意實用性。電子專業學生，在實施項目教學過程中，項目選取要貼近生產生活實際，如：基于二極管整流電路的手機充電器電路的裝接，基于數字電路的三人表決器、四人搶答器等電路的裝接，基于555時基電路的樓道觸摸延時開關、雙音門鈴電路的裝接。這些電路在日常生活中經常看到，用到，學生興趣大，而且覺得能夠學以致用，畢業后也可以作為創業項目來做。

（2）課程組織可采用工作過程系統化的模式。在工作過程系統課程中，學習領域與工作領域一致，學習過程與工作過程一致，學習任務與工作任務一致，學生的角色意識、責任意識、競爭意識和創新意識在自主探究式的學習過程中被發掘出來，不僅解決了工作崗位中的技能問題，而且也促進了學生認知、情感、態度的同步和諧發展。工作過程系統化課程實施，可以實現知識和技能遷移，培養學生對知識和技能綜合運用能力。如:筆者在本校開展的基于555時基電路電子產品開發的工作過程系統化課程，就有力的提升了學生對555電路的運用能力，能夠用555電路開發出更多實用的電子產品，為今后創業打下良好的基礎。

（3）項目的評價要突出產品質量評價。質量是企業的生命線，所以創業教育離不開產品質量意識的培養。在項目教學的評價階段，電子專業的教師應該把好質量關，嚴格按照無線電裝接工的標準對學生制作的電子產品進行評價。在每一個產品的評價中，讓學生樹立質量第一，質量不合格就是廢品的觀念。創業教育，能夠在每個學生的心中播下一顆小小的種子，在他們人生的道路上也許有這樣一個合適的機會，讓這顆種子生長、發芽，長成一個參天大樹。

作者：戴志超單位：江蘇省南通市通州區農業綜合技術學校