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技工院校的學(xué)生應(yīng)以一身良好的操作本領(lǐng)作為自己的“手藝活”。作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在多年的理論與實(shí)踐的教學(xué)過程中，深刻地體會(huì)到：教學(xué)過程應(yīng)在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，適時(shí)根據(jù)實(shí)踐技能的教學(xué)需要來指導(dǎo)理論教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)安排；專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的實(shí)踐操作服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，社會(huì)各界正在大力倡導(dǎo)技工教育要全面實(shí)施一體化教學(xué)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的教學(xué)理念。然而，許多技工院校在實(shí)際教學(xué)過程中，一體化教學(xué)還僅流于形式。電子專業(yè)一體化教學(xué)中常出現(xiàn)的問題有：教學(xué)方案及教學(xué)計(jì)劃過于傳統(tǒng)，一體化教學(xué)的課題安排欠合理；教學(xué)過程留于形式，仍是以書本教學(xué)為主，而非以學(xué)生的實(shí)踐需求為主；實(shí)習(xí)設(shè)備不足，導(dǎo)致一體化的教學(xué)實(shí)施受限；一體化教學(xué)過程中，學(xué)生討論、分析總結(jié)等環(huán)節(jié)流于形式。這些原因都造成了一體化教學(xué)的效果難以提升，也使我們培養(yǎng)的學(xué)生不能在社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。正如有些用人單位反映“技校培養(yǎng)的學(xué)生的技能水平與農(nóng)民工的水平相差無幾”，這就是我們技工教育的失敗之處。針對(duì)以上原因，筆者從以下六個(gè)方面闡述電子專業(yè)一體化教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)施。

一、教師必須明確一體化教學(xué)優(yōu)化的必要性

要想讓電子專業(yè)一體化教學(xué)良好進(jìn)行，一線教師必須認(rèn)識(shí)到目前技工學(xué)校學(xué)生普遍存在著初中基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、大部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣等現(xiàn)狀。電子專業(yè)的學(xué)生到校學(xué)習(xí)的目的，就是學(xué)習(xí)電子設(shè)備操作、電子裝接技能、設(shè)備電路故障的維修及簡單原理分析。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中必須緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)目的以及他們的興趣方向，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。在教學(xué)中要按學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容需要進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)電子器件先有感性認(rèn)識(shí)再到理論升華，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生到校的學(xué)習(xí)目的。

二、通過調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行一體化教學(xué)的優(yōu)化實(shí)施

以培養(yǎng)無線電裝接工為目標(biāo)的三年制電子專業(yè)學(xué)生為例。針對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是每一個(gè)學(xué)期均應(yīng)安排適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)課程。盡可能地在一體化教室開展日常教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生多討論、多操作、多總結(jié)。二是在每一門理論課的講授過程中應(yīng)加大實(shí)習(xí)課的比重，真正突出技工學(xué)校“重技能”的教育目的。例如在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》時(shí)須結(jié)合電阻、電容、二極管、三極管、晶閘管、單結(jié)管等元件的檢測(cè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，將理論與實(shí)踐貫穿起來。三是教學(xué)應(yīng)與社會(huì)生產(chǎn)需求接軌。目前社會(huì)生產(chǎn)中除了使用二極管、三極管、電阻、電容等基本元件，還大量使用貼片元件、集成電路、MOS 器件等。因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中也必須增設(shè)《貼片元件的識(shí)別》《貼片元件的焊接工藝》《靜電手腕的使用》《電子測(cè)量與儀器》等實(shí)操性強(qiáng)的相關(guān)課題。四是適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，許多技工院校基礎(chǔ)課占用的學(xué)習(xí)時(shí)間太長。例如《機(jī)械制圖》在電類學(xué)科中的作用較小，而許多學(xué)校占用的課時(shí)數(shù)卻較長。而像《potel 電子線路設(shè)計(jì)》等實(shí)用性強(qiáng)的課程應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行增加學(xué)習(xí)課時(shí)。五是合理安排教學(xué)計(jì)劃。例如《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《脈沖與數(shù)字電路》等應(yīng)提前完成。這樣不但有利于電子專業(yè)課的教學(xué)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

三、通過改善教學(xué)方法來加強(qiáng)電子專業(yè)一體化教學(xué)的優(yōu)化實(shí)施

技工院校上課不但是要傳授知識(shí)，更要傳授操作技能。例如在講授《音響設(shè)備原理》時(shí)，應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生們組裝調(diào)試收音機(jī)、音箱。又如在講授《無線電整機(jī)工藝》，每講解一種元器件的識(shí)別方式時(shí)，就必須及時(shí)地讓同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)元器件，讓每一位學(xué)生進(jìn)行元器件的檢測(cè)。同樣，在《彩色電視機(jī)原理》的教學(xué)中，也應(yīng)該在完成部分的理論教學(xué)后，及時(shí)地組裝一臺(tái)電視機(jī)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化成自己的操作技能，真正做到突出技能教育，同時(shí)也鞏固相關(guān)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們還必須經(jīng)常結(jié)合生產(chǎn)中的實(shí)際范例以激發(fā)學(xué)生的興趣，通過講解日常生活中常見的電路故障的解決方式來進(jìn)行教學(xué)。例如：在講解熱敏電阻的檢測(cè)時(shí)，結(jié)合彩色電視機(jī)中常出現(xiàn)的色偏差現(xiàn)象是由于消磁電阻損壞的原因進(jìn)行講解。消磁電阻器的主要作用是為消磁線圈提供消磁電流，它 是 一個(gè) 正 溫 度 系 數(shù) 的 熱 敏 電 阻 器（PTC）。通過檢測(cè)其電阻值，可判斷其性能好壞：要常溫（25℃）下用萬用表的 R×1 擋來測(cè)量。一般消磁電阻器分為兩端和三端兩種。兩端消磁電阻的阻值約為18Ω；三端消磁電阻的阻值約為 18Ω、32Ω 和 ∞。在正常時(shí)，其測(cè)量值應(yīng)與其標(biāo)稱阻值相同或接近（誤差在±2Ω）。當(dāng)用升溫的電烙鐵靠近消磁電阻器并測(cè)量其阻值，正常值應(yīng)隨溫度上升而電阻增大。又如：在講解石英晶體振蕩器時(shí)聯(lián)系搖控器或收音機(jī)；在講解超聲延遲線的檢測(cè)時(shí)聯(lián)系在日常生活中超聲延遲線工作不良，常會(huì)造成電視圖像的屏幕上光柵變粗，出現(xiàn)百葉窗似的明暗相間的水平條紋，而且慢慢地朝上方爬行或圖像的輪廓部分出現(xiàn)爬行，正常的超聲延遲線用萬用表的 R×10 擋測(cè)量超聲延遲線的①、②輸入端之間和③、④輸出端之間，以及輸入和輸出端之間的電阻值，均應(yīng)為 ∞，否則說明超聲延遲線已損壞。

四、通過優(yōu)化課堂流程來加強(qiáng)電子專業(yè)一體化教學(xué)的優(yōu)化實(shí)施

一次完整的一體化教學(xué)課程，需把握幾個(gè)重點(diǎn)課堂環(huán)節(jié)。第一，課前需歸納、準(zhǔn)備的有：教學(xué)目標(biāo)，包含情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)對(duì)象能力分析；教學(xué)策略和教學(xué)方法；教學(xué)環(huán)境。第二，課中實(shí)施過程要有：分組討論、收集信息，導(dǎo)入任務(wù)；教師演示講解操作要領(lǐng)；學(xué)生實(shí)操，練習(xí)并完成工作頁；師生互動(dòng)、反饋、評(píng)價(jià)；展示成品。第三，課程收尾要有：課題知識(shí)小結(jié)升華，課堂實(shí)踐小結(jié)升華和作業(yè)布置。只有完整地實(shí)施一體化教學(xué)流程，在實(shí)施過程中不留于形式，才能真正得到良好的教學(xué)效果。

五、通過課外興趣的培養(yǎng)來加強(qiáng)電子專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施效果

技工教育以提高學(xué)生技能水平為最終目的。積極地展開課外興趣班，經(jīng)常性地進(jìn)行技能競(jìng)賽、小制作比賽等，能較好地促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)理論與實(shí)踐的教學(xué)實(shí)施。例如在電子專業(yè)中，可利用下午第三節(jié)課或晚自修時(shí)間開展一些組裝電子門鈴、聲控開關(guān)、彩燈閃爍電路等專業(yè)活動(dòng)，這樣不但可以豐富同學(xué)們的課余文化生活，又可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使一體化教學(xué)在課后能得到進(jìn)一步的實(shí)踐貫穿。

六、通過教師的繼續(xù)教育來加強(qiáng)電子專業(yè)一體化教學(xué)的優(yōu)化實(shí)施

要培養(yǎng)高技能的技術(shù)工人，技校教師本身就必須具有高超的實(shí)踐操作水平，因此技校教師實(shí)踐技能水平的加強(qiáng)是十分必要的。隨著科技的發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)在發(fā)生著翻天覆地的變化，這就要求我們的教師必須與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，迅速地將電子知識(shí)的新應(yīng)用傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到最新的專業(yè)知識(shí)，以便更好地為社會(huì)服務(wù)。總之，企業(yè)需要優(yōu)秀的技術(shù)人才，優(yōu)秀的技術(shù)人才需要良好的教育模式。電子技術(shù)的一線教師只有把理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，讓一體化教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，改變以往陳舊的教學(xué)方法，提高教師自身的教學(xué)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力，我們才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的技術(shù)人才。

作者:高國棟 單位:福州第一技師學(xué)院