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建筑力學是工科類專業的一門基礎課程，是進一步學習建筑結構及其相關課程的基礎，也是從事建筑施工、管理等工作必備的基礎知識。隨著高職教育的發展，那種粉筆加黑板的課堂教學模式已漸漸不適應建筑力學教學的需要，因而必須加快推進建筑力學的課堂教學改革。

一高職建筑力學教學中存在的問題

1．學生與教師方面近年來，全國各地的高校都進行了大規模的擴招，從而大幅度提高了高中的升學率，也帶來了生源素質的普遍下降。這一點在高職院校體現的尤為明顯，因為我國普遍存在著重普通高等教育、輕高職教育的社會認知傾向。優秀的學生都進入了重點大學、名牌大學深造，只有那些學習基礎較差、自控能力較弱的學生才進入高職院校。因而在高職院校中許多學生沒有明確的學習目標，沒有信仰追求，總是抱著當一天和尚撞一天鐘的想法在混日子。在教師方面，許多教師還是抱著固有的觀念教學，沒有認識到教育形式以及教育對象的變化，卻喜歡拿著一把尺子來衡量不同時期、不同學習基礎的學生。由于教師的教學方法陳舊，不能充分利用現代化教學手段，并且對學生的要求過高、過嚴，導致學生感到學習吃力、聽不懂、沒有成就感，因而喪失了學習興趣。

2．教材方面當前使用的高職建筑力學教材是按照傳統學科體系編寫的，涉及的知識面廣、知識較零碎，學生在學習中常常會感到無從下手。由于過分強調內容的完整性和嚴謹性，強調對學生計算能力、解題能力的培養，反而忽視了學生實際應用能力、操作能力、實踐能力的培養，使建筑力學的實用性大打折扣。許多學生都認為建筑力學只是純粹理論性的東西，沒有什么大的作用，這無疑挫傷了學生的學習積極性。二高職建設力學的教學內容總的來說，建筑力學包含靜力學、材料力學、結構力學這三部分內容，各部分又有具體的知識點和知識結構，如結構力學主要研究靜定結構、超靜定結構的受力以及內力計算問題，介紹了力法、位移法、反彎點法等求靜定結構的方法。在教學過程中應將建筑力學知識進行有效整合，形成完整的知識體系，便于學生從整體上把握學習內容；根據學生的知識基礎、學習能力等客觀現實，進一步明確教學目標，優化和整合教學內容，將零碎的知識系統化、條理化，努力降低學習的難度。此外，還應根據專業的特點和學生的實際，有目的、有針對性地選擇教學內容，并對現有教學內容進行合理的取舍，引入實際問題、相關案例、思考題等，增加實驗課程的比例，強化學生的技能訓練。

三高職建筑力學教學方法改革必須改變傳統的教學模式，將教師為中心變為學生為中心，將單向的知識傳授轉變為師生互動，進一步明確學生的主體地位，培養學生的創新意識以及分析與解決問題的能力。

1．充分利用多媒體技術等現代教學手段多媒體技術在教學領域有著廣泛的應用。它可以將抽象的教學內容直觀形象地展現出來，還可以提高學生的學習興趣，增加課堂教學信息量，調動學生的積極性、主動性、創造性，因而有著傳統教學手段無法比擬的優勢。針對建筑力學公式多、知識點多、圖形圖表多等特點，可以將多媒體技術引入教學之中，用生動形象、圖文并茂的形式將教學內容展現給學生，讓學生從直觀、形象、具體的畫面中獲取知識，這樣可以收到良好的教學效果。還可以通過網上答疑的方式來解決學生在學習中遇到的疑難問題，通過電子郵件在師生之間進行學習交流。

2．充分發揮學生的主體作用師生互動是課堂教學教育的基本要求，也是培養學生能力的重要手段。因此，在教學中教師應改變滿堂灌的教學模式，應注重師生之間的互動，給學生自主學習、相互交流的空間，讓學生自己的見解，使學生真正參與到課堂之中，成為課堂活動的主體。在教學當中還可以根據學習重點、難點設置問題，引導學生去思考和探索，培養學生的思考能力和創造能力。例如，在學習“梁的正應力強度”時就可以設置問題：“要提高梁的抗彎強度應設計和選用什么樣的截面，是矩形還是圓形的，理由是什么？”讓學生就此問題展開討論。推進建筑力學課程教學改革是推進素質教育的客觀要求，也是完成教學任務、實現教學目標的必然選擇。但課程改革是一項長期而復雜的系統工程，需要我們整體思考、總體規劃，在教學內容、教學方法等方面全面推進，在探索中不斷總結和積累經驗。