農業推廣碩士教育質量保證
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專業學位研究生[1]從發達國家進行新農村建設的途徑可以看出,建設社會主義新農村需要大批的熱愛農村,了解農村,關心農村發展的各類專業人才。進行社會主義新農村建設需要一批生物技術和信息技術方面的應用類人才,這個任務應該由農業推廣碩士的相應領域來完成;需要一批集產品生產、加工、運銷聯成一體,把農業建設成為一體化經營的綜合產業的人才,這就要求農業推廣碩士要培養一批懂得科學管理,又有市場管理理念的綜合人才;更需要建立多渠道、全方位的農業社會化服務體系,把農業建設成為高度社會化的新型產業,這就需要農業推廣碩士要有針對性的培養一批農產品加工、包裝、貯藏、運輸、銷售等各個方面的應用性人才;新農村建設更需要節約農業資源、保護生態和環境,把農業建設成為資源節約、環境友好的可持續產業,這就要求農業推廣碩士培養一批林業和農業機械化,農村和區域發展領域的應用人才。從以上幾個方面足以看出培養農業推廣碩士應用性人才對建設社會主義新農村的重要性。
二、目前農業推廣碩士專業學位研究生教育中存在的問題
1.在招生考試問題上還存在一定的弊端。目前執行的入學考試是通過GCT考試,然后參加各招生單位組織的專業課程考試和面試合格后才有資格進行農業推廣碩士專業學位研究生的學習,這樣勢必會有一些人會因為對數學、外語、語文和邏輯知識的淡忘而使其失去進一步學習提高的機會。
2.招生單位偏多,使得生源分散。目前我國有招收農業推廣碩士的招生單位有73個[2],這里既有高等院校,又有科研院所;既有農林類高等學校,又有綜合類院校。因此,在招生單位的布局上,有關職能部門要有合理規劃,合理布局,確保農業推廣碩士健康,可持續發展。在區域性布局上可否考慮一區一所或兩所,另外在各個學校的招生領域上也要充分考慮需要和可能,求多求全有時未必是件好事,這樣保證農業推廣碩士有一定的招生規模,不至于造成生源的過分分散;只有保證規模,才能有效益,才能最終保證專業學位研究生的培養質量。現在有的招生單位每年的招生數量很少,有的領域只招幾個人,很難保證專業學位研究生的培養質量。
3.缺少有實踐經驗的教師,案例教學偏少。據筆者了解,各個培養單位在農業推廣碩士的師資隊伍建設上都想了一些辦法,但目前來看收效不是很大,大部分的任課老師還是按照全日制碩士的授課方式來給專業學位研究生上課,在上課的過程中任課老師盡量的教授與農業推廣有關的知識和內容,但是苦于目前一個老師的精力有限,涉及的研究課題有限,所有案例相對較少,不利于培養真正的農業推廣碩士專業學位研究生。
三、保證農業推廣碩士質量的措施和建議
1.改革招生入學考試的模式,使那些真正從事和熱愛三農問題的管理者和科研人員有機會提高自己。農業推廣領域的各個協作組配合農業推廣碩士專業學位教育指導委員會,共同調研,研究出一套適合農業推廣碩士入學考試的科學合理的方案,使招來的學生既有一定的職業背景,又有一定的科研基礎,使這批人經過農業推廣碩士階段的學習,無論在理論上和能力上都能有提高,更好發揮各自崗位的作用,更好為新農村建設服務。筆者建議能通過寬進嚴出的方式,不拘一格選拔人才。
2.處理好質量、規模、結構和效益的關系,使農業推廣碩士專業學位研究生教育走上良性競爭,健康發展的道路。現在由于農業推廣碩士的招生單位多,在區域上的布局等存在一些問題,使得有一些自律性較差的招生單位不遵守教育指導委員會的一些規定,存在跨地區辦班現象,更有一些單位不執行國務院學位辦的文件或在執行的過程中有偏差,造成對考生不公平的現象,使一些不符合報考條件的考生有了進一步學習的機會,這既浪費了我們的教育資源,又影響高校的社會形象,這部分考生混得了文憑,進而影響了教育的質量。建議各個招生單位加強自律,嚴格按照上級文件精神組織生源,錄取合格考生,使農業推廣碩士專業學位研究生教育走上良性競爭,健康發展的道路。
3.加大案例庫的建設,實現資源共享。農業推廣碩士不同于科學碩士,農業推廣碩士注重培養學生的綜合實踐能力和應用能力,因此在教學的方式方法上也有別于全日制研究生,通過案例教學,使學生能直接切入問題,找出解決問題的辦法。這樣案例庫的建設顯得尤為重要,建議農業推廣碩士教育指導委員會盡可能組織在農業推廣方面有經驗的專家進行案例庫的建設工作,實現資源共享[3]。
4.注重面授的效果,保證專業學位研究生課程學習的質量。現在專業學位研究生教育的課程學習上有一個誤區,認為專業學位研究生注重培養的是應用能力和綜合實踐能力,而忽視了課程學習的重要性,只有量的積累達到一定程度,才有能有質的變化,沒有堅實的理論知識做基礎,不可能培養出有應用能力的人才。只有重視課程教學環節,當然,專業學位研究生教育多數是采用互動式的教學方法,授課老師可以從調查觀察和訪談中發現豐富的教學素材,在教學中運用專業學位研究生自己提供的信息解決他們困惑的問題,以增加教學的親和力。同時,老師應加強與學生的互動。專業學位研究生在工作中積累了一定的經驗,而且,由于個體的差異的存在,他們的經驗呈現出明顯的多樣性,他們完全可以在分享彼此經驗的過程中相互啟發,優勢互補。因此,在教學中,一方面強調學習者的經驗是寶貴的學習資源,智慧的火花在碰撞中產生,教學相長等理念,以此調動專業學位研究生分享經驗,相互學習的愿望。另一方面,通過奉獻與分享、小組討論、合作辯論等形式為專業學位研究生激活已有的經驗,并在交流中剖析經驗創造機會。通過教師和學生的充分討論和交流,共同探索多樣化的解決方案,從豐富的經驗中提煉出具有廣泛遷移價值的規律,只有這樣的理論才具有指導實踐的價值。這樣也達到了面授的目的。
5.加強過程管理,保證農業推廣碩士的論文質量。高水平的導師是學位論文質量提高的重要前提,導師負責幫助研究生做好專業學位論文的選題工作,選題要求直接來源于生產實踐,具有明確的實踐背景和應用價值。只有這樣才能保證學生能真正為生產服務,可以適應生產單位的需要,培養農業推廣單位急需的農業推廣技術人員和管理人才。同時,對研究生自身的發展也提供了更廣闊的天地。另外,研究生完成開題報告后,進行開題論證,專家對其開題進行嚴格地審查和論證,就其論文工作中將出現的問題和目前研究中存在的問題,提出可行性的解決方法和技術手段,確保了論文工作的順利開展。對于沒有達到開題要求的,方案中還存在嚴重問題的研究生,限期修改或是重新開題。在開題后,學院和導師還要對研究生的論文工作進展進行中期檢查,確保論文按期高質量地完成。論文工作的末期階段應建立公平、公正和公開的評審制度。其一是推廣論文的匿名評審制度,即提交的答辯的學位論文須隱匿導師和學生的姓名,使答辯人擺脫人情私交的不當干擾,也有助于遏制一些學生只力圖搭便車的不良傾向。有此學者或許認為,這樣做有些不妥當,但在特殊時期確實能起到保證質量的作用。更具深遠影響力的是匿名評審制度的實施和推廣這不但能直接強化和提高學生的自律性,而且能有效的防范學術界的不端之風,凈化教育的大環境。通過論文的評審可以最大限度的發現和杜絕一切可能尚未被察覺的抄襲或杜撰等敗德行為,這樣保證學位論文的質量[4-6]。加強學位論文的后評估工作,建議學位辦委托農業推廣碩士專業學位教育指導委員會和相應的主管部門對已經獲得學位的專業學位論文進行合格評估,加強宏觀管理,這樣有利于保證論文的質量。綜上所述,只有各農業推廣碩士培養單位都能很好地處理好自主和自律的關系,主管職能部門能處理好質量、規模和效益的關系,處理好學科單位布局的結構,各培養單位齊心協力,密切配合,抓好農業推廣碩士招生、培養和學位授予等各個環節,注重過程管理,才能保證專業學位研究生的培養質量,才能為社會主義新農村建設提供一批用得上的專業技術人才和管理人才。
