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1.大學生就業指導課的設置時間和內容缺乏系統性
目前,大多數學校就業指導課的教學時間安排在大四或是大三,而對低年級學生不安排。而實際上,就業指導課的教學應該在學生整個大學期間全程化進行。因為職業素養、職業素質能力、職業生涯規劃等的實現和培養不是一蹴而就的事情。其次,大多數學校就業指導課的課程內容局限于就業形勢、就業政策、擇業技巧等方面,而對就業之外的環節包括就業素養、就業素質能力、職業生涯規劃等則缺乏系統的指導與幫助。因而,不少學生則認為學校的就業指導課“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”。
2.大學生就業指導課的重視程度不夠
大學生就業指導課的重視包括學校的重視和學生的重視兩個方面。對于學校,各高校把《大學生就業指導》作為統一教材使用,但仍存在課程定位不明確、教學內容不全面、忽視實踐指導,教學形式單一等諸多問題。對于學生,目前較多學生對開設此課認識不清楚,認為就業指導課沒有專業課重要,或者把它狹隘地理解為畢業前就業信息和求職技巧的傳遞,無需在課堂上專門學習。學生在教學活動中認識和參與主動性程度直接影響到教學效果。
3.就業指導課教學人員專業化、職業化建設不夠
就業指導課是一門現實性、實用性和適時性較強的學科,這就對指導教師提出了更高的要求。指導教師既要有多學科的專業理論知識,也需要有職業生涯規劃、職業測評、創業等這些領域的實踐經驗和就業指導技能。而目前大多數高校的就業指導課教師多是非專業化、非職業化教師擔任。這就出現了“只講熱情,不講能力”、“只有理論,缺乏實踐指導”等低水平的就業指導狀況。
4.大學生就業指導課程缺乏實踐性
大多數學校的就業指導課講課方式基本是填鴨式理論講授,學生左耳朵進右耳朵出,或者根本就沒聽進去,一學期下來基本沒有多少收獲。就筆者所在的學校而言,本課程也是純理論講授,基本沒有實踐性環節。究其原因一方面是授課老師未能充分認識到實踐環節在該課程教學中的重要性;另一方面授課老師自身缺乏實踐經驗,無法給學生提供高質量的講課。缺乏實踐性的就業指導課程就如一潭死水,失去了活力。
二、提高大學生就業指導課教學實效的方法
1.構建科學合理的就業指導體系
整體的、科學的、合理的就業指導體系是提高大學生就業指導課教學實效的宏觀構架。大學生就業指導課的教學目標一方面是幫助低年級大學生做好職業生涯規劃,全面發展自己提前“鋪路”,為實現順利就業打基礎。另一方面是使學生能夠認清自身情況,合理定位,掌握就業基本技能以便順利實現就業。因而,從大一至大四每個階段都要確定不同的就業指導內容,例如大一確立職業目標、大二側重基礎知識、大三是就業觀和就業能力教育、大四進行就職前的培訓。
2.加強就業指導課師資隊伍的專業化、職業化建設教師是教育的主導者
要提高就業指導課的教學效果,就必須高度重視就業指導課師資隊伍的專業化、職業化建設。為此,要在以下方面不斷加強建設:(1)強化師資隊伍的培訓和培養,提高其專業化水準。高校要有計劃開展該課程教師的培訓工作,組織他們參加校內外培訓活動和研討活動,不斷提高他們的業務素質能力。(2)加強對師資隊伍的監督、指導和考評。學校設立專門的就業課程督導組對教師的教學情況進行監督、指導和考評。
3.堅持統籌課程內容與突出各院系特點相結合
目前,大部分高校的就業指導課程都是學校統一安排管理,課程內容也是按照就業指導課的總體培養目標統一確定,這使該課程具有統一性、系統性。但是缺乏與各院系自身專業的關聯性。不同專業的自身特點要求我們必須在確保該課程系統性的同時也要突出各院系自身特色。主要指在此大前提下,可以根據自身實際情況,結合專業特色對大學生就業指導課進行一定范圍的自主管理,以體現各院系具體辦學部門教學的針對性和靈活性。
4.加強實踐性教學大學生就業指導課程的本質作用
在于指導、幫助學生更好的就業,所以本課程絕不能僅僅“紙上談兵”,必須高度重視其實踐性。就業指導教師可以通過以下方式提高本課程的實踐環節:(1)簡歷制作比賽。讓學生根據自己的專業、興趣愛好、就職崗位的需求制作簡歷,并在班級或者年級進行比賽。讓學生更清楚的認識自身情況,更加合理進行自身定位。(2)召開模擬人才招聘會。在該項實踐中讓學生進行角色扮演、職業訪問,鍛煉學生的領導能力、組織能力、集體協作能力和口頭表達能力以更好適應未來職業。(3)定期開展職業咨詢、心理輔導活動。針對學生擇業心理問題進行分析研究,探究其解決方法和對策,培養學生健康的就業心理。
作者:左紅娟單位:河南師范大學法學院