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摘要：在我國經濟發展已經漸漸平穩的過程中，高校實施了一定的擴招政策，如今青年人感受到了更大的就業壓力，而作為高校，在規劃年輕人未來職業的過程中，還缺少相當多的東西。所以說，針對各個高校的學生展開了精細化的就業指導，并依照如今階段各個高校指導在就業過程中存在的一系列的問題，簡要分析怎樣使職業指導更加精細化。

關鍵詞：精細化；職業；意義

精細化指的就是怎樣使實際的工作更加細致，工作的結果更加完美，怎樣使工作能夠更加高質高效的完成。這種就業指導對于職業工作來說有著精細的要求，而且應當保證工作的質量，使其達到相應標準，并解決在就業過程中存在的一些問題，將細節進行巧妙覆蓋，對于一些問題進行及時的處理，起到相應的指導效果。

一、精細化職業指導所具有的意義

（一）幫助學生自我認識更加完善

精細化就業指導工作者應當意識到這方面的問題，也就是發現學生所具有的特點，并且通過教育工作之中的一些主導地位，幫助學生了解自己并發現自身存在的一些問題，針對這些問題采取相應的解決措施，并幫助學生進行良好的自我總結，使學生的綜合能力得到提升，并使其得到全面發展。

（二）幫助高職院校職業指導工作得以順利進行

對于學校來說，就業指導工作是比較重要的，對于學校的發展會產生比較重要的影響，因此工作的核心內容就是職業指導應屆畢業生，并認識到將職業指導工作作為主體，再通過一些比較精細的指導思想，從而幫助學校制定比較全面的體系，建立相應的規章制度，使職業指導工作更加精細化，起到實際的作用以及效果，并使應屆畢業生的指導工作得到高效的完成，使其就業能力得到提升。進一步建立良好的就業形勢，幫助學校進行之后的招生工作，表現為一種良性循環的狀態。

（三）使應屆畢業生就業率得到提升

就業指導工作的意義就是在于提高應屆畢業生的就業率，這也是就業指導過程中的具體目標。如今國內就業形勢可以說是非常嚴峻的，高職生沒有較高的就業質量。而精細化的指導工作能夠使學生對自己更加了解，并找到自己所具有的優點加以充分利用，從而能夠使就業問題得到將解決，就業目標得到實現。

二、分析影響開展精細化職業指導的一系列問題

我國職業指導沒有較早的起步，也缺乏相對科學的一些體系的指導，而且沒有較多的實踐經驗，所以說有很多問題存在。

（一）職業指導操作程序不規范且不系統

如今我國各個高校雖然在教育體系之中加入了就業指導的一些內容，但是在實施的時候有非常大的臨時性以及隨意性。也就是說有些學校的指導方式是選修課，而有些學校僅僅是通過講座來進行安排，并沒有把就業指導看做一種體系。另外，在講授的內容方面，不但沒有相應的教材，而且很多都是一種自己編寫的教材，有些還是教師依照如今的就業形勢，并與自身經驗相結合，在網上所下載的，或者說自己制作的一些PPT，有非常大的隨意性。另外在效果評價方面，也沒有較為統一的標準。

（二）師資力量薄弱

很多學校就業指導的人員數量無法與學生需求相滿足，即使跟多高校都已經建立了相應的指導工作機構，也就是就業指導中心，但是專業進行指導的人員數量非常少，主要構成人員就是負責學生工作的輔導員或者副書記等，許多學校對輔導員的配置甚至達到了三百比一，或者說更高的比例，而輔導員又有很多其他的事情，很難抽出時間或者說精力進行就業指導。另外，這些人并沒有進行過專業的指導培訓，另外因為工作年限有一定的差異，導致理論水平以及專業水平表現為一種參差不齊的狀態，沒有辦法與學生的各方面需求相適應，導致指導工作僅僅只是一種表面的形式。

（三）職業指導形式單一，而且內容狹隘

如今我國高校的就業指導面膜是非常單一，大多都是一種填鴨式的教學，有時候可能會邀請一些企業經理進行講座的開設，對于企業文化進行詮釋，或者說傳授一些面試的技巧，但是這并不是職業指導的全部內容，職業指導是不能通過幾次講座或者說教學就能夠完成的。而且，在課堂上，講授的內容只是在知識層面來進行的，范圍非常狹窄，比方說只是介紹一些政策指導或者說信息采集，沒能夠具體全面的進行介紹。在對于塑造學生個性以及開發潛能方面，或者說就業價值的引導等方面沒有較大的關注，學生沒有較高的積極性。

（四）沒有合理的時間安排，認為職業指導也就是就業指導

如今，很多高校都混淆了就業與職業指導之間的概念，并將就業指導當做是一種職業指導來進行。在實施的過程中，重視就業的數量而不夠重視就業的質量。因為這種觀念，他們在進行職業指導安排的過程中就出現了沒能夠合理安排時間的狀況，比方說我國高校很多都是指導大四的學生，并不是像國家要求的那樣進行全程指導。這種方式表現出了一定的滯后性，與學生的一些要求也是不相符合的，比方說在大一到大三的時候，學生的時間以及精力都非常多，但是學校卻沒有進行相應的安排，到了大四之后，學生的任務非常多。而且企業招聘在九月份的時候就已經展開，但是因為學生沒有很好的規劃自己的職業，有的時候不知道怎樣選擇招聘信息，也不知道這種工作與自己是否合適。所以說就業指導的安排應當考慮時間問題。

（五）指導太廣泛，學生無法獲得真正的定位

在高校的職業指導過程中，他們認為就業指導也就是為了完成職業指導的一些規定，所以說授課教師教授的內容針對性太差，不能有效的針對某個學生的特點進行了解。而學生擇業則是人生的一個重要選擇，對于學生的心理以及能力方面有著比較強的針對性，所以說學生需要的是一種個別咨詢輔導，也就是結合心理狀態以及職業規劃所進行的分析，而并不是機體進行號脈以及會診。對于如今的一些心理輔導來說，很多學生表示不需要一種集中的講座，而需要一種有針對性的指導內容。而學生對于就業指導課程的評價也是沒有很大的意義，而且非常無聊。這就導致很多學生并不愿意參與到就業指導課的學習之中，有很多的逃課狀況。這種課程反而成為了學生的重要負擔，另外就業指導僅僅是存在于職業指導過程中的片段，不能通過課堂教學來進行完成，學生渴望通過全方位指導找到屬于自己的定位，但是如今的職業指導卻沒有辦法滿足這方面的需求。

三、高校應當使職業指導體系更加精細

在如今就業競爭壓力大大增加的狀況下，高校的指導模式有很多的問題存在，沒有辦法對于學生進行有效指導，也沒有辦法使學生的價值得到實現，所以說應當突破傳統的界限，開展比較精細的就業指導體系。

（一）使高校職業指導理論體系得到建立，指導更加規范

應當將職業指導作為一個體系進行建設，并成立相應的教研室，將一些教師以及學生工作者吸納進來，深入研究職業指導的實踐以及理論內容，在對于國外的一些理論進行借鑒的基礎上，總結出與我國國情相符合的理論，使之能夠更加適應當代的大學生特點，從而能夠更好的進行職業指導。

（二）使職業指導隊伍質量更高

職業指導對于的質量對于職業指導是否有效有著深刻的意義，如今我國指導人員的水平低已經成為了對我國就業指導工作發展產生制約的一個重要原因，所以說應當建立一套專職與兼職之間相互結合的高質量團隊，負責研究就業指導理論，并講授相應的課程。職業教師可以對學生干部進行管理，并從社會學或者心理學等學科之中選擇相應的教師擔任講師，在上崗之前也要對他們進行培訓，使之得到相應的質量保證。設立兼職的指導隊伍，可以負責一些個性化的指導，比方說可以設立學校就業指導中心，對于一些職業要求相對來說比較熟悉的人擔任教師，使一些專職教師參與到其中成為一種兼職的職業指導團隊，在培訓之后，在各個方面進行比較個性化的職業指導。另外還可以借助社會的一些力量，與企業建立相應的合作關系。比方說可以聘請用人單位以及一些企業的高層管理人員進行校外的職業指導，也是這種體系建設過程中的重要步驟。

（三）使職業指導載體以及方式更加多元化

1.使大學生職業指導課得到優化

優化就業指導課主要有以下兩方面的體現：第一是打破原本的一些授課形式，比方說一些填鴨式的教學模式。將學生變成課堂的主體，使學生的作用得到發揮，無論是在理論課上還是在職業指導課上都應當這樣做，因為它們都是屬于實踐課的。所以說在課堂上要使學生的積極性得到充分調動，并實現在互動過程中令學生掌握一些就業形勢以及就業知識，比方說在課堂上進行模擬面試，使學生能夠體驗一些技巧。另外在講授一些優化內容的時候，不應當在PPT上進行直白講述，可以設置相應的問題，讓學生在解決這些問題的時候探索就業的形式以及政策，從而更好的進行就業。

2.開展一些社會實踐，要求與大學生的職業興趣息息相關

實踐活動對于學生來說能夠有更好的接受度以及積極性，而且效果也更加明顯。比方說一些戶外的拓展活動可以使學生的意志得到磨練，并在一定程度上提高他們對抗壓力的能力，和專業有關的一些活動可以使其技能得到提高，而模擬面試類活動則可以讓他們掌握相應的技巧，所以說有必要經常組織一些就業指導活動，使學生得到全面的教育以及指導。

3.使職業指導更加個性化

職業指導應當將人作為根本，并將工作進行細化。在現代心理學的發展過程中已經表明，人和人之間有一定的差異存在，而每個人都有適合自己的職業，另外也有與個性和特質相適應的一些職業，所以說高校的職業指導應當注重個性化。對于高校學生來說，職業指導不應當千篇一律，也不應當只觀察其性格特點，應當對多個方面進行綜合考慮，并借助國外的一些工具，比方說職業類型匹配論等。

4.使職業指導全程化

高校職業指導安排應當依照國家全程化指導方面的要求，在大學四年進行安排，比方說在大一大二應當進行職業指導的講授，并分階段以及分層次的進行指導，使其更加精細，操作過程更加精密，而且可以達到實踐程序以及服務對象的細分要求。

5.使職業指導機制更加具有預防性

在當前高校擴招的狀況下，高校學生有著更加復雜的心理差異，尤其是在一些學校出現了殘疾學生，這些學生就業通常比較困難，所以說在指導的時候應當提前考慮其在身體方面的缺陷，進行特殊指導。并建立相應的預防機制，這是進行精細化指導過程中的重要內容。

四、結語

學校的精細化職業指導部門應當對于管理細節以及管理過程加以重視，其最終目的是幫助學生提高就業幾率，并引導學生樹立相應的職業觀點，幫助學生建立相應的職業規劃，使職業指導工作更加精細，并嚴格遵守一些工作原則，使指導任務能夠更加高效。

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作者：陳秀香 單位：龍巖學院