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一、大學生自身缺乏基本的法律觀念

第一，大學生在學習《思想道德修養與法律基礎》課程的過程中掌握了一些較為淺顯法律的知識，但對于什么是法律信仰以及怎樣培養自己的法律信仰仍然是比較模糊的。大學生由于缺乏系統的法律知識的學習和缺乏基本的法律意識，這就直接導致了在日常的生活其權利被侵害后卻全然不知，更不用提拿法律的武器來捍衛自身權益。第二，大學生在思想上缺乏對法律和法律的執行者的信任，存在消極的法律觀念，大學生對能夠實現秩序、正義、自由、效率等法律價值也表示懷疑，進而容易夸大社會不良風氣對司法的影響，從而導致大學生在思想深處藐視法律的作用，使其更為茫然的是如何運用法律的武器來維護自身的合法權益，大學生的這種思想直接決定著其法律意識和法律信仰能否形成。第三，大學生其心理、生理特點決定了他們法律意識、法律行為很不穩定。在校大學生多是20歲左右的青年，生理、心理上正處于成長期。他們的情緒、情感的反映比較強烈，容易為不良情緒所干擾。大學階段，大學生常處于各種壓力之下，精神狀態也長期處于壓抑之中，如果不能找到有效的釋放其心理壓力的手段和方法就有可能導致大學生產生一些不良癥狀的發生，進而形成畸形的人格心理，嚴重的有可能步入犯罪的深淵。

二、大學生法律信仰教育的存在問題的解決策略

（一）培養大學生樹立正確的法律權威觀念高校在對大學生的法律信仰在培育的過程中，應著重培養其法治人格精神，正確引導大學生樹立法律權威觀念。從事法律教學的教師必須摒棄傳統的法律所禁止的行為的教育理念，必須及時更新法律教育教學理念和教學方法，提高大學生對法律事件的關注度和法律實踐活動的參與熱情。使法律權威的理念在大學生們的腦海中深深扎根。通過模擬法庭、法律診所、法律咨詢等情景式教學方法，在感觀上對學生產生較為強烈的刺激，使其能夠切身的感受到學習法律知識的趣味性，從而最大限度的發揮其自身的想象力，將難于理解的、機械的法律條文靈活的運用到法律實踐之中，以進一步提高大學生對于法律的認同感。

（二）改進高校法律教育教學模式1.繼續深化法律信仰教育課程改革，逐步將教學重點轉向法治理念教育作為法律信仰教育的主干課程的《思想道德修養與法律基礎》課，在教學過程中教師必須抓住法律實踐性較強的自身特點，側重以案說法，恰當地將實際生活中的與法律相關聯的焦點問題、難點問題、熱點問題進行較為詳細的分析和論證，同時在教學過程中還應注意要將案例中的法學基本理論、法的價值和法的精神清晰的傳授給學生，切記不能以全案例教學代替法律基本理論教學，否則，脫離理論的案例教學只能是空中樓閣，只有將具體案例與法學理論緊密結合，才能激發大學生學習法律的興趣和熱情。在大學生法律信仰的培養過程中應制定系統而長遠規劃，尤其是要在《思想道德修養與法律基礎》課在教學和法學選修課程兩個方面對大學生進行法的基本理論、法的理念和法的價值、法的體系、各部門法的基本價值理念的介紹和講解，使其形成完整的法律知識體系，進而形成完善的法律信仰教育體系，以此為大學生打下樹立法律信仰堅實理論基礎。2.對大學生加強憲法意識和權利意識的培養法律體系的核心是憲法，同時憲法也是國家的根本大法，強化大學生的憲法意識勢必也會增強大學生對其他法律法規的重視。而權利意識又是憲法意識中極其重要的一環，大學生對于權利意識是否敏感直接決定著法律信仰在其心中是否生成，相反，如果大學生缺乏必要的權利意識，法律賦予國民的權利只能停留在紙面上，而不會轉化為現實中的實際權利。以憲法中的公民的基本權利和義務為內核的社會關系是法律信仰教育中我們應積極倡導和確立的，以此來強化大學生的憲法意識、權利意識和法律權威觀念。3.采用科學合理的教學方法促進教育教學質量的提高采用科學合理的教學方法來呈現教學內容是教育教學質量提高的重要因素之一，與此同時發揮大學生學習的主觀積極性是另一個教育教學質量提高的重要因素。在法律信仰教學中教師應摒棄其固有的教學模式，變單純的教師灌輸為師生互動式、開放式的教學方法。在課堂上讓學生成為教學的主角，這樣大學生學習的主觀能動性才能真正發揮到極致，教師還應該側重培養學生具有舉一反三能力對類似的法律事件進行說明和闡釋。總而言之，課堂教學的重點也應是講重點，講難點，講方法，講思路，講策略，除此還應再輔之一些現代教育教學手段。在一些對社會上發生的一些熱點的法律問題的分析上，教師完全可以采取與學生辯論、爭論或討論的方式來進行，這樣學生的學習就會更主動、更積極、更富有創造性，教育質量和教育效果也會得到相應的提升。

（三）提高法律信仰教育師資水平第一，加大對在職講授法制教育課程教師的培訓力度，使其逐步具備專業的、系統的法律知識和專業技能，同時教師也要以積極的態度參加各種法律相關技能的培訓。例如，學校積極鼓勵教師參加各種有益的法律學術會議，會后教師要將最新的法律精神和立法以學術報告的形式傳授給其他教師和學生。第二，聘請資深的律師舉辦形式多樣的法律講座，向教師和學生講解如何將法律法規與典型案例相結合，教師也能從中得出成功的教學經驗，進而轉變教學觀念和提升教學理念。第三，加大師資隊伍的優化力度。在法律信仰課程的授課安排上優先考慮長期接受法學專業教育，對法學理論有較深入研究的，且有豐富司法實踐經歷的教師擔任法律信仰課程的任課教師，在教學中能靈活自如地回答學生提出的各種法律相關問題，突破照本宣科的教學模式，使教學更為具體、生動，更為貼近大學生的日常生活，使其切身的感受到法律與其聯系是非常緊密的。（本文來自于《法制與社會》雜志?！斗ㄖ婆c社會》雜志簡介詳見）

（四）建設法律信仰教育網站、對網絡環境進行有效監管網絡對于多數人而言是十分具有吸引力的，尤其是對在校的大學生而言，更是如此，所以高校應利用大學生對于網絡的這種吸引力，加強法律信仰教育網站的建設力度和加大對網絡環境的監督和管理，使法律信仰教育與網絡能夠有機地結合，以動畫和三維等形式來調動大學生學習法律知識的興趣，進一步將課堂上的法律信仰教育延伸至網絡之上，使學生課上和課下都能學習到法律知識，除此之外還可充分利用網上論壇、網絡聊天室、網上法律講座、咨詢熱線等新的途徑，在網上與大學生就當前發生的社會熱點法律問題和如何樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等問題展開深入的探討，使大學生能夠立體的全方位的接受法律信仰教育，使相對比較枯燥的法律信仰理論教育變得生動、有趣。與此同時高校還應成立網絡管理的專門機構，對網絡傳播的內容進行有效的監督和管理，為大學生法律信仰的培養創設良好的網絡環境。

作者：季連帥何穎單位：哈爾濱學院政法學院教師