和諧社會下高校思政課教學改革研究
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摘要：高校思政課教學如何積極推進改革才能滿足構建社會主義和諧社會對思政課教學的要求，本文從提高教學的實效性、針對性，教學環境的和諧度、考核的科學性等方面進行了一些探討。
社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證，是我們黨不懈奮斗的目標[1]。高校思政課是為黨育人、為國育才的關鍵課程，在建設社會主義和諧社會的偉大實踐中具有不可替代的作用。因此，高校思政課教師應把構建和諧社會的文化和理念貫穿到思政課教學中，促進大學生德智體美勞全面和諧發展，為此，我們在思政課教學改革中進行了一些力所能及的探索，現總結如下。
1改革課堂教學模式提高思政課教學實效
高校思政課承擔著傳播馬克思主義理論、弘揚社會主義核心價值觀、為大學生健康成長奠定科學思想基礎、為中華民族偉大復興培養時代新人的重大任務。如何完成這一任務，廣大思政課教師做了很多努力。但課堂往往還是教學模式單一、內容抽象空洞，導致學生學習興趣不大，參與意識不強，積極性和主動性得不到有效調動，教學效果差強人意。針對這種狀況，我們改革了課堂教學模式，通過充分利用現代化教學手段、富有時代感的教學內容、靈活有效的教學方法，活躍課堂氣氛，從而有效提高了教學實效。
1.1充分利用多媒體教學法，激發學生學習興趣。現代多媒體技術能把抽象的理論變成生動有趣的圖文、影像、聲音素材，實現圖文并茂、視聽合一的效果，創設出悅耳悅目悅心的教學情境，能夠有效調動學生學習興趣，提高課堂吸引力。因此在教學中，我們充分利用多媒體這一特點，在課堂討論、問題情境設置等環節中靈活運用，培養了學生運用馬克思主義理論分析解決問題的能力和創新精神。如，在講授《概論》“社會主義改造道路和歷史經驗”這一內容時，我們考慮到如果單憑教師純理論講解難免會因缺乏感染力，而很難引起學生共鳴。于是筆者在教學中選取了紀實片《中華人民共和國國史紀實》“我國對個體農業個體手工業和資本主義工商業的社會主義改造”片段，并根據教學需要將其裁剪成“我國對個體農業的社會主義改造”、“我國對個體手工業的社會主義改造”、“我國對資本主義工商業的社會主義改造”三個視頻片段。講授時，先逐一給學生播放相應的影像資料，讓學生對我國個體農業、個體手工業和資本主義工商業的社會主義改造的基本情況有一個大致了解，然后再逐一組織學生分組討論：我國對個體農業的社會主義改造遵循了哪些原則和方針，采取了哪些步驟？我國對個體手工業的社會主義改造采取了哪些步驟和方針？我國對資本主義工商業的社會主義改造采取了什么方法？采取這一方法的必要性和可能性有哪些？我國社會主義改造有哪些歷史經驗？其意義何在？通過播放跨越時空、生動直觀的視頻影像資料，一下將學生的注意力集中起來，興趣被激發，主動參與的積極性和主動性被調動，學生馬列主義理論水平提高了，分析解決問題的能力鍛煉了，教學目的也達到了。
1.2讓紅色經典影片、紀錄片進課堂，凈化學生心靈。針對大學生的特點，我們根據教學需要，精選了一批與教學內容密切相關的紅色經典影片、記錄片，如《我們走在大路上》《偉大的抗美援朝》《復興之路》《偉大歷程》等，納入教學計劃，搬進課堂，為大學生提供豐富、生動的愛國主義教材，送上精神大餐。如，在講授完《概論》“堅持和加強黨的領導”這一章后，就給學生播放了紀錄片《打鐵必須自身硬》，并組織學生談觀后感，寫體會。通過真實、直觀的史料，讓學生形象地了解了“打鐵必須自身硬”必須“硬”在信念堅定、風清氣正、本領過硬、敢于擔當，從而幫助學生更深刻地把握全面從嚴治黨的核心，了解我黨“把黨建設得更加堅強有力”的決心，從而更加增強“四個意識”，樹牢“四個自信”，堅決做到兩個維護，提高了教學實效。
2以學生為本關注差異提高思政課教學的針對性實效性
大學生在知識結構、邏輯思維、吸納知識能力及生存和發展目標上有明顯差異，對人生、學習、生活、社會有各自不同的體驗和選擇趨向。為此，我們在教學中要對大學生存在的共性問題注重研究，同時必須以學生為本，關注他們的差異，把普遍教育同個性教育結合，努力使思政課的學習成為所有大學生內在的強烈需求，把思政教育目標變成所有大學生自覺自主的行動，把思政工作真正做到所有大學生心里，最大限度提高廣大大學生的思想道德修養，培養他們的共同理想信念，為社會和諧打下良好基礎。
3加強情感滲透提高思政課教學環境的和諧度
和諧全面發展的核心是高尚的道德，世界觀的形成是智育的核心[2]。當今世界正處于百年未有之大變局，社會的深刻變革，經濟的快速發展，文化的相互激蕩，對人們的思想觀念、生活方式和價值取向產生了多方面的影響，部分大學生在世界觀、人生觀、價值觀選擇上的偏差淡化了大學生的歷史使命感和社會責任感，加之大學生群體中逆反心理的存在和思政教學中有些關系沒處理好，可能還會激發大學生的反感情緒，達不到思政教育理想的目的。如何幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進大學生身心健康和諧發展，是每一位思政課教師必須考慮和解決的問題。
3.1通過關懷促管理，營造和諧教學環境。教學中，我們始終以學生為軸心，從學生的立場和角度理解、接納學生，滿腔熱情關愛體貼和幫助學生，把課堂紀律建立在道德精神基礎上，使課堂紀律與大學生應遵循的傳統、價值觀念和行為準則一致，讓學生自覺自愿接受課堂管理。
3.2通過教師介紹自身經驗拉近師生間距離。教師理論聯系實際，在講解一些重大和實際問題時結合自身經歷，把自己真實而深切的體會與學生分享，不但可增加教育內容的真實性和可信度，還可加深師生間的感情，讓學生接受教師傳播的理論，最終達到培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。
3.3通過民主平等的交流討論讓思政課入耳入腦入心。通過雙向互動、平等民主的交流討論，讓教師和學生共同研究探討存在的困惑。在雙向互動交流中，教師認真傾聽、深入思考，適時引導，清楚明白地闡述自己的觀點，說真話、實話、心里話，有理有據地解開學生的疑問和困惑，讓學生感到教師值得信賴。同時，了解學生的思想實際，有針對性地深化教學內容，更加貼切地聯系學生關注的實際問題，潛移默化傳授馬克思主義理論，春風化雨影響學生的思想，達到入耳入腦入心的目的。
4改革考核方式方法及內容提高思政課考核的科學性
傳統的思政課考核，在內容上重理論輕能力，尤其是理論聯系實際解決問題的能力；在方法上“千人一卷”，將試卷分數作為唯一的評價標準，忽視學生日常行為表現和心理健康，客觀上既束縛了教師手腳，也禁錮了學生心靈，泯滅了學生的創新能力。為此，我們對傳統的考核方法和內容進行了一些改革探索，取得了一定成效。
4.1重視學生對教材內容理解情況的考核。教材內容是我們傳授文化知識，教書育人的依據，思政課教學必須要求學生掌握教材基本內容。對這一方面的考核，我們在試題設計和成績評定方面進行了一些改革，打破了教師包辦一切的傳統做法，讓學生參與出題與閱卷，有效調動了學生學習的積極性，賦予了考試以訓練的價值，使考核不僅成為檢查教學效果和學習質量的手段，而且還是對學生進行生動活潑訓練的形式。
4.2重視對學生理論聯系實際解決實際問題能力的考核。傳統的思政課考核忽視學生實際能力的考核，要全面建設社會主義現代化國家，使我們國家的經濟更加發展，民主更加健全，科技更加進步，文化更加繁榮，社會更加和諧，人民生活更加殷實，高校思政課教學必須把發展學生智力、培養學生能力、提高學生品德作為思政課教學的出發點和落腳點，通過多種途徑堅定學生理想信念，培養學生解決問題的能力。因此，我們把學生理論聯系實際的能力也納入了考核范圍。對這一方面的考核，我們主要通過以教材知識為考核依據，聯系社會實際、學生思想和專業實際出題，采用學生討論發言與撰寫小論文的方式進行。如，在考查學生對“黨在過渡時期的總路線”的掌握程度時，我們專門安排了一堂2學時的討論課。題目是“你怎樣認識黨在過渡時期的總路線?”，教師先安排全班討論，然后分組討論，而后各小組代表發言，課后每個學生寫一篇小論文。
4.3加強對學生日常行為的量化考核。思政課教學不僅要發展學生智力、培養學生能力，還應塑造學生心靈，堅定學生的馬克思主義信仰，引導學生全面和諧發展，因此思政課教學要引導學生把思政理論轉化為行動，絕不能忽視對學生日常行為的考核。從到課率、為人處世等方面將學生行為規范分為若干項，采用學生自評、小組互評、輔導員和任課老師集體評價相結合的方式進行考核，讓學生在考核中發現自身不足，也看到自己的長處，明確努力目標，促進學生整體素質的提高和全面和諧發展。
參考文獻
[1]為構建社會主義和諧社會努力奮斗[N].人民日報，2006-10-12(01).
[2]徐玉芳.新時期高校的素質教育和思想道德教育芻議[J].國家高級教育行政學院學報，2002(12)：56.
作者:仉慧卿 單位:湖南鐵路科技職業技術學院
