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一、前言

(1)針對交通類高職院校的特點，將高職學生職業核心能力的培養指標進行細化，并明確各項培養指標的輕重緩急關系，具有理論研究價值和實踐意義。

(2)進行高職院校學生職業核心能力指標研究，有利于高職院校自身的長遠發展。一方面，可以使高職院校進一步明確教育教學的宗旨，把握高職院校在學生職業核心能力培養過程中應重點關注的問題，明確具體應采取的對策，把核心能力的培養貫穿于高職教育的全過程中，從而提高學校的辦學水平，提高畢業生的專業與崗位的適應性，提高就業率，形成“以就業促招生，以招生促發展”的長遠發展態勢。另一方面，高職學生核心能力的培養，同時也激發了學校師資隊伍素質的提高，對教師個人的發展也具有一定作用。

(3)隨著交通運輸類高職教育的蓬勃發展，目前交通運輸類高職院校畢業生已經成為交通運輸從業人員中的一支重要力量，社會對交通運輸類從業人員具有一些特殊的職業素養需求，國家教委也相當要求高校對這些職業素養進行針對性的培養。因此，對交通運輸類高職院校學生的職業核心能力重要性指標進行研究，有利于培養交通建設所需的高素質技能型人才。

二、指標體系的建立過程

重要性指標體系的建立通過兩輪調研來確立，調研對象為交通專業高職畢業生、交通行業用人單位人力資源部門、交通類高職院校專家。首先通過對專家的訪談，確立8個一級指標:自我學習能力、信息處理能力、數字應用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創新能力、外語應用能力。接著通過開放式調查問卷，收集二級指標。將問卷調查結果進行梳理、整合、提煉，并通過高職院校專家座談，8個一級指標各得到3、2、2、3、2、4、2、3個二級指標。然后，在第一輪得到的二級指標基礎上，再進行三級指標的問卷調研。最后，在整理、分析調查問卷的基礎上，咨詢交通系統專家同行，最終得到高職院校學生職業核心能力培養重要性指標體系。

三、交通類高職院校學生職業核心能力重要性

指標最終通過發放50份問卷，結合文獻調研和咨詢多位專家，得到如下指標體系:

1.自我學習能力

(1)具有自我意識(能學):具有自我提升的愿望;具有明確的學習目標;具有正確的學習動機;具有強烈的求知欲。

(2)具有良好的自我學習習慣(想學):具有明確的學習計劃;具有自我約束能力;能進行自我檢查與評價;具有對交通行業濃厚的學習興趣。

(3)掌握正確的學習策略方法(會學):具有刻苦鉆研的精神;善于思考和總結。

2.信息處理能力

(1)信息的收集與整理能力:對交通行業信息具有敏感度，掌握信息來源;具有文獻檢索、資源查詢的能力;具有獨立調研的能力。

(2)信息分析能力:掌握基本的信息分析方法;掌握交通行業軟件的使用方法;對信息進行科學分析、整理、加工和開發;對信息進行傳遞和展示(如報告、PPT等)。

3.數字應用能力

(1)數學基本功:具有一定的高等數學知識;熟悉本行業的專業計算。

(2)計算能力:合理選擇和解讀數字信息;分析數據、展現結果，正確、高效地完成工作任務。

4.與人交流能力

(1)理解能力:對語言的理解能力;對行為的判斷能力。

(2)正確的溝通心態:善于傾聽他人的見解;樂于表達自己的觀點。

(3)交流技巧:口頭表達能力;見識廣博;書面交流能力。

5.與人合作能力

(1)團隊意識:具有團隊意識;具有個人風險精神;平等友善、善于交流、謙虛謹慎;團結協作精神，共同協商配合;建立良好的人際關系。

(2)合作技巧:掌握合作的主動性和技巧性;均衡集體目標和個人目標，明確合作目標。

6.解決問題能力

(1)發現問題:善于觀察和總結;具有細心、耐心的素質;善于質疑。

(2)分析問題:積極思考，準確把握事物發生問題的關鍵;分析問題具有一定的邏輯性，思維能力強。

(3)解決問題:利用有效資源，提出解決問題的意見和方案;及時進行調整和改進，使問題得到解決。

(4)解決問題的心理素質:適應能力、生存能力;忍受挫折能力;排除干擾能力;自我減壓能力;快速反應能力;靈活處理能力。

7.創新能力

(1)創新意識:追求超越的精神;強烈的創新欲望;具有批判能力。

(2)開拓能力:獨到的見解;勇于突破，大膽嘗試與實踐。

8.外語應用能力

(1)閱讀能力:通過閱讀了解國外交通行業信息;能夠閱讀國際通用交通專業圖紙、文獻等。

(2)聽說能力:理解他人語言、意圖;利用外語表達能力。

(3)寫作能力:外語書面表達能力。

四、總結

本文在廣泛調研的基礎上，建立了交通類高職院校學生職業核心能力培養重要性指標。在此研究的基礎上，可以對這些重要性指標體系進行進一步的問卷調查和分析，將各個指標的重要性程度進行量化處理。通過這一系列的研究，可以使廣大交通類高職院校有針對性地培養學生的職業核心能力，有效利用時間和資源，惠及學校和學生。

作者：顏姣姣單位：浙江交通職業技術學院