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淺談職業(yè)核心能力課程的改革與實踐

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淺談職業(yè)核心能力課程的改革與實踐

摘要:職業(yè)核心能力是以后大學生走向工作崗位所要必備的能力之一。文章闡述了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及課程建設背景,通過職業(yè)核心能力課程改革實踐,探索了大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑和方法。

關鍵詞:職業(yè)核心能力;“三實”特征;六大模塊;五步教學法

當今,職業(yè)核心能力是學生就業(yè)的“獨門兵器”。對于即將步入職場的畢業(yè)生來說,科學合理的職業(yè)核心能力訓練,一則可以全面提高學生的就業(yè)競爭力,二則能使他們可以更快地適應職場不斷變化的需求。現(xiàn)代教育是以學生為中心的教育,其重點就是要培養(yǎng)學生的軟實力,培養(yǎng)雙核人才,即擁有“核心從業(yè)素質(zhì)”和“核心職業(yè)技能”的人才。在此形勢下,面對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的困境,培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力,就成為當前高職院校內(nèi)教育教學的中心任務,而關注職業(yè)核心能力課程改革與實踐的每一個細節(jié),是取得實效的關鍵。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及課程建設背景

在職業(yè)生涯中,除了需要具備崗位專業(yè)能力,還需要具備職業(yè)核心能力,二者缺一不可。不論職業(yè)類別,也不論崗位類別,職業(yè)核心能力是伴隨人終生可持續(xù)發(fā)展的能力。《國家技能振興戰(zhàn)略》中提出了八大職業(yè)核心能力,其中,對職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力做了詳細的指示,認為職業(yè)方法能力,即“自我學習”“信息處理”“數(shù)字應用”能力;職業(yè)社會能力,即“與人交流”“與人合作”“解決問題”“創(chuàng)新革新”“外語應用”能力。同時,對職業(yè)核心能力,教育部(2006年16號文件)也進行了進一步的明確,將“培養(yǎng)學生的社會適應性,教育學生樹立終身學習理念,提高學習能力,學會交流溝通和團隊協(xié)作,提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”作為現(xiàn)階段的工作任務之一。此外,在辦學水平評估指標體系中,還要求測評學生的“自我學習、信息處理、語言文字表達和合作協(xié)調(diào)能力”。由此可見,學生以及職業(yè)人士具備職業(yè)核心能力十分重要。隨著社會崗位的方興未艾,職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)及職場升遷所必備的能力,也將是在校生、已就業(yè)或即將就業(yè)人群競爭力的重要標志。因此,職業(yè)核心能力訓練課程也必將成為各大中專院校的公共基礎課,其生命力將伴隨大學生畢業(yè)、就業(yè),以及職業(yè)發(fā)展,對提升大學生職業(yè)素質(zhì)將起著積極的作用。為適應社會發(fā)展對人才需要的培養(yǎng),結(jié)合柳州城市職業(yè)學院(以下簡稱“我院”)素養(yǎng)工程項目,根據(jù)勞動和社會保障部提出的八項職業(yè)核心能力,經(jīng)過我們的梳理、優(yōu)化、調(diào)整和創(chuàng)新,于2012年開發(fā)了大學生職業(yè)核心能力課程作為學生公共基礎課,總學時共計60學時。

二、我院職業(yè)核心能力課程改革與實踐

(一)課程內(nèi)容改革體現(xiàn)“三實”特征

1.實用性。本課程在知識點的取舍、內(nèi)容設計、案例選擇上,從學生學習生活入手,同時著眼于學生未來職業(yè)發(fā)展的需要,建構(gòu)與職業(yè)培訓相融通的課程內(nèi)容。本課程內(nèi)容既照顧學生最近發(fā)展區(qū),適應在校大學生的學習,又可以作為員工素質(zhì)培訓的課程內(nèi)容,避免關門造車的課程,讓課程走入社會,適應社會發(fā)展的需要,力圖打造一門培訓化的課程,讓學生求職從大一開始,在需要中學習,學習實用與通用的課程內(nèi)容,為畢業(yè)、就業(yè)與未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。本課程在對柳州五菱集團近千名大學畢業(yè)生的員工素質(zhì)培訓中得到了用人單位和學員的好評。

2.實踐性。本課程的內(nèi)容設計基于實訓基地建設,因而以實踐、體驗、互動的內(nèi)容設計為中心,將教學策略、教學方法、案例分析、實訓活動設計融為一體,采用體驗式、互動式的“五步教學法”,將課程培訓化,將培訓課程化,具有很強的實踐性和可操作性。學生在體驗、觀察、反思中學習,在溝通、交流、合作中快樂成長,培養(yǎng)學生學習的成就感與幸福感。

3.實效性。本課程培養(yǎng)適應所有行業(yè)和專業(yè)的,除職業(yè)專業(yè)能力之外的方法能力與社會能力,學生在掌握職業(yè)方法能力與職業(yè)社會能力的同時,也有利于促進學生職業(yè)專業(yè)能力與實習實訓課程的學習,使學生學會學習、學會生活,掌握終身學習的能力與適應職業(yè)發(fā)展的能力,具有很強的實效性。

(二)教學采用“六大”模塊組織形式

六大教學模塊源于1998年勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》中提出的八項職業(yè)核心能力,經(jīng)過我們對課程內(nèi)容的梳理、優(yōu)化與整合,除外語應用能力之外,我們將信息處理與數(shù)字應用能力整合為一個模塊,最終梳理整合的六大模塊課程內(nèi)容及課時安排為:自我學習能力模塊6課時;信息處理與數(shù)字應用能力模塊6課時;與人交流能力模塊12課時;解決問題能力模塊8課時;創(chuàng)新能力模塊8課時;團隊合作能力模塊16課時。六大模塊的課程設計一方面是基于勞動和社會保障部的八大職業(yè)核心能力,另一方面是基于我院的實際情況,包括學時情況、師資狀況、課程內(nèi)容教學情況等。為此,我們在大一上學期,安排了三個模塊教學內(nèi)容,即與人交流、自我學習、信息處理與數(shù)字應用,三個模塊分教學時段交替輪換教學,最后一個時段統(tǒng)一考核。大一下學期也一樣安排了三個模塊,即與人合作、創(chuàng)新能力、解決問題能力。由于大一新生軍訓的原因,大一上學期總學時為26學時,下學期34學時,共計60學時。采用模塊式教學,從教學內(nèi)容看,化繁為簡,減輕課程難度;從學時限制情況看,模塊式教學便于更好地以實用、有用、夠用的原則選取教學內(nèi)容,使教學更有效;從師資情況看,一名教師擔任一個模塊教學,既有利于教學的專業(yè)化,又能解決師資緊缺的問題;從學生學習情況看,采用模塊式教學更有利于對學生進行專項訓練,幫助學生掌握方法,培養(yǎng)其能力。

(三)教學方法采用五步教學方法

本課程采用體驗式、互動式的五步教學方法,即“問題發(fā)現(xiàn)、理論點撥、任務驅(qū)動、分享反思、拓展延伸”。教學設計從問題發(fā)現(xiàn)的教學環(huán)節(jié)入手,通過游戲、故事等破冰活動激發(fā)學生學習興趣與學習內(nèi)驅(qū)力,自然而然引入理論學習的內(nèi)容;在理論點撥的教學環(huán)節(jié),通過案例分析、討論與理論點撥,明確知識要點與技能要點,為進一步任務驅(qū)動式的學習奠定基礎;在任務驅(qū)動的教學環(huán)節(jié),通過真實任務與體驗活動,讓學生在實踐中學習,在體驗中觀察,在感悟中提高;分享與反思的教學環(huán)節(jié),強化學生的體驗與感悟,提高學生的認知能力;最后一個教學環(huán)節(jié)是拓展延伸,將知識與能力應用到實際學習生活中,達到培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習慣、提高素質(zhì)的目的。整個五步教學法凸顯了“激發(fā)興趣、體驗感悟、點撥指導、有效訓練”的教學思路,符合學生認知規(guī)律和能力成長規(guī)律,具有很強的實用性與可操作性。

(四)教學條件依托實訓基地建設

根據(jù)職業(yè)核心能力課程設計,我院擬開發(fā)建設五大功能實訓室:①普通話與語言表達能力訓練實訓室;②職業(yè)形象與體適能訓練實訓室;③團隊協(xié)作與人際溝通訓練實訓室;④創(chuàng)新能力與解決問題能力實訓室;⑤信息處理與自主學習能力實訓室。五大功能實訓室功能目標分別是:普通話自主訓練與考核;人際溝通能力場景模擬訓練、團隊輔導與協(xié)作訓練;創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與解決問題能力訓練;自主學習與信息處理、數(shù)字技術(shù)應用能力訓練;形體與職業(yè)形象、體適能訓練。五大功能實訓室的建設目標是對職業(yè)核心能力課程進行實訓化改造,將課程培訓化,培訓課程化,充分應用國際先進的體驗式教學方法,實現(xiàn)職業(yè)核心能力課程的實訓化、課程化、課測評的目標,規(guī)范和優(yōu)化課程組織和實施方法,將課程成果進一步固化與推廣。

三、結(jié)語

經(jīng)過我們對職業(yè)核心能力課程內(nèi)容與課程模塊的優(yōu)化、梳理和整合,對教學方法與教學模式體驗式、互動式、培訓化的改造,對大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑進行了有效探索,進一步促進了學生職業(yè)能力的發(fā)展。

參考文獻:

[1]童山東.職業(yè)教育中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理論與實踐[M].北京:中國鐵道出版社,2012.

[2]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索[M].北京:科學出版社,2015.

[3]周明星.中國職業(yè)教育學科發(fā)展30年[M].上海:華東師范大學出版社,2009.

作者:童革 周華 單位:柳州城市職業(yè)學院

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