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一、高校大學體育健美操選項課師資情況的調查分析

1.健美操教師的分布情況高校充足的健美操教師數量是保證完成健美操教學任務，實現教學目標的前提.健美操教師作為健美操教學的執行者，是健美操教學的關鍵，對于建立一支數量充足、學歷職稱高、教齡長、性別比例合理的健美操教師隊伍是健美操教學取得良好效果的基礎和保證.通過對10所普通高校健美操教師的訪談，了解到健美操教師能否滿足教學的需要，結果顯示，在這10所高校中，3所學校表示能滿足，3所學校表示基本滿足，4所學校表示不能滿足.從整體情況看，部分高校健美操選項課教師數量不足，無法滿足目前的教學任務.教師數量不足，既加重了教師的負擔，也會影響到學生的學習效果.同時過重的教學任務會使教師長期處于疲勞狀態，不利于教學質量的保持，也沒有時間對教學方法、手段進行提高和創新，會導致不良的教學效果，從而影響學生學習的積極性，不符合科學發展的要求.

2.教師的學歷、職稱情況學歷水平的高低代表一個人所受的教育程度，也是衡量一個人能力和知識的標準之一，一般來講，學歷越高，起點就越高，發展潛力也就越大.所以要提高教學質量就要建設一支學歷高、能力強的教師隊伍.通過對10所普通高校健美操教師的學歷調查得出，健美操教師中高級職稱的教師人數較少，主要職稱是講師和助教，就其原因主要有：第一，健美操發展時間相對較短，才二十多年的時間，一名教師職稱達到教授至少需要十多年；第二，健美操教師多為年輕教師，教學時間短，職稱相對低，所以多為講師和助教.我國教師職稱比例達到1：2：4：3（教授：副教授：講師：助教）為宜，而本次調查結果顯示，高校大學體育健美操選項課教師的比例為1：21：22：32，可以看出，健美操教師職稱比例不夠合理，教授和副教授人數較少.

3.教師的年齡、教齡、性別情況健美操教師的年齡在一定程度上反映了健美操教師隊伍的教學水平、科研能力，以及持續發展情況，是調查師資情況的重要內容.通過調查，健美操教師隊伍是一個以中青年教師為主體的教師隊伍，35歲以下的教師精力充沛，身體素質好，接受新事物快，創新意識較強，36-45歲的教師教學經驗豐富，是教學、科研的主力軍，46歲以上的教師，具備深厚的教學經驗，理論知識廣博，是搞科研和做學術的“領頭羊”.“教齡”是指一個教師從事教育時間的長短，它表明高校體育教師所具有的一定專業年齡.總體說來，教師的年齡越大，教齡就越長.在對普通高校健美操教師教齡情況的調查中，健美操教師的教齡均不是很長，5年以內的有26人，占34.2%；6-10年的有27人，占35.5%；11年以上有23人，占30.3%.由于健美操與傳統體育教學內容相比發展相對較晚，所以教師的教齡相對較短，教齡最長的也在20年左右，大部分教齡都在10年以下，年輕教師偏多.男教師5名，女教師71名，由此可見，高校中健美操教師男女性別比例嚴重失衡.

二、高校大學體育健美操選項課課程設置的

1.高校大學體育健美操選項課教學內容技術教學的內容健美操類型可以分為表演型健美操、建設型健美操和競技性健美操.普通高校健美操教學的主要對象，都是非體育專業的學生，是以健身健美操為主.技術教學是健美操教學的主體，是實現健美操健身目標的根本途徑，可以分為主要技術教學和輔助技術教學主要技術教學目前，幾乎所有高校都把大眾鍛煉標準等級套路和健美基本步伐作為技術教學內容；自編健美操也占到較大的比例，達到70%；然而競技健美操選用的學校卻很少，只有20%.在學習的時間上，健美基本步伐是在大學一年級的第一、二學期使用較多；大學二年級通常開始學眾鍛煉標準等級套路，而且一般是學眾鍛煉標準等級套路1-3級套路，或者是自編健美操；在設有競技健美操課程的大學，通常是在大學三、四年級的健美操選修課程中學習競技健美操課程.

2.輔助技術教學目前各高校的健美操練習都是以徒手為主，選擇輔助技術教學內容，有助于提高學生對健美操動作的掌握，還可以豐富教學內容，彌補徒手練習健美操所造成的不足，還能對形體的塑造發揮作用.在所調查的普通高校中有20%的學校沒有健美操輔助教學內容；在擁有輔助教學內容的學校基本上是持輕器械練習和墊上肌力練習.由此可以看出，目前各高校健美操教學的內容還不夠豐富，輔助技術教學的內容還未能完全普及，還未成為健美操教學的一部分.

3.高校大學體育健美操選項課教學方法教學方法是教師為完成教學任務、實現教學目標而采用的方式方法.健美操的教學方法要針對其教學內容的多樣性，在采用傳統體育項目的教學方法外，還應根據自身特點創新教學方法.健美操的教學方法主要有講解法、示范法、同步教學法、直觀法、分解完整法等.在調查的76名健美操教師中有100%的教師采用講解示范法，超過90%的教師采用同步教學法、分解與完整法、糾錯法等多種教學方法，只有不到50%的教師采用其他方法，由此可以看出，目前各高校健美操教師采用的教學方法大部分是傳統的教學方法，采用電化教學、錄像教學、多媒體教學等教學方法的相對較少.究其原因，主要有兩個方面，一是傳統教學方法已經根深蒂固，長期的應試教育形成的傳統方法對完成教學目標比較實用，對于教師來說比較容易上手，避免因創新方法不當造成教學任務的無法完成，但是對于學生能力素質培養方面有所欠缺；二是教學條件不足，部分高校對于健美操教學的重視程度不夠，在健美操教學上投入不足，導致教學設施設備陳舊或缺乏，影響了教學方法的改善.健美操教學方法在實現教學目標中發揮著橋梁的作用，具有傳授知識、技能、經驗等作用，如果教學方法相對單一和傳統，會影響健美操的教學質量和教學效果，進而影響對學生健美操學習的全面培養.

4.高校大學體育健美操選項課考核內容和評價形式普通高校在對學生健美操課程成績評價上主要由兩部分組成，即：考試成績和平時成績，考試成績又包括技術成績和理論成績.在評價中，考試成績50%，平時成績50%的學校有30%；考試成績60%，平時成績40%的學校有20%；考試成績70%，平時成績30%的學校有50%；考核成績中技術成績所占比例均超過60%.由此可以看出，目前各高校健美操課程還是以是否掌握健美操基本動作為學生的評價標準，評價的內容還不夠全面，過于強調對技術、技能的評價.同時還只是注重老師對學生的評價，這種評價形式存在片面性，因為老師對每一名學生不一定熟悉，在評價過程中存在干擾因素.高校大學體育健美操選項課場地設施情況通過對部分高校健美操場地設施和器材設備的情況調查，分析結果可以看出，部分高校健美操教學的場地設施還不夠齊全，器材設備還不夠完善，這些影響著健美操教學任務的完成和教學質量的提高，各學校應該加強對健美操教學的重視和投入.

三、結論與建議

1.結論目前，健美操運動在高校普及廣泛，在大學體育課程中占有重要地位，但是男生在健美操運動中所占比例較小.高校健美操主要以“大眾鍛煉標準等級套路”和“健美操基本步伐”作為主要技術教學內容.在教學方法上，主要以傳統的教學方法為主，現代化的教學手段使用相對較少.高校在課程設置上還存在課時不足的問題，在對學生進行考核評價方面，存在絕對化的現象，采用單一的標準，沒有根據個體的差異對評價方法進行變動和改進.高校健美操學歷以碩士研究生為主，職稱中講師、助教比例高，教齡結構總體合理，但是性別比例差距較大，教師原始專業是健美操的人數也較少.高校在健美操建設上普遍重視程度不夠，資金投入不足，場地設施和器材設備不足，不利于教學的開展.

2.建議充分利用現代科技不斷強化現代化元素，豐富教學內容、方法和手段，努力提高教學質量和學生的學習興趣.在考核評價方面，應該增加學生間的相互評價和自我評價，因為學生之間相對熟悉和了解，有利于評價，同時這種評價還能更好的調動學生學習的積極性和主動性.

各高校應該在健美操的教學上加大投入，既包括資金的投入，也包括精力的投入，應不斷完善相應的教學設備、設施，還應增加健美操課程的學時，使學生學習更多內容，強化理論基礎.各高校應不斷加大人才引進，加強師資力量建設，優化教師隊伍結構，提高教師的科研能力，加大與外校的交流，提高教師教學水平.健美操作為大學體育的重要內容，開展好健美操教學既完成教學任務，又鍛煉了學生的身體.各高校應加大對健美操教學的重視，不斷提高健美操教學效果，培養學生終身體育的意識。

作者：綦湘單位：宿州學院體育學院