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摘要：本文選取2016屆畢業(yè)生為研究對象，通過采取問卷調(diào)查和訪談的方式，對畢業(yè)生的就業(yè)意向進行全面調(diào)查和分析，提出人才培養(yǎng)對策，為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的參考。

關鍵詞：民族地區(qū)；畢業(yè)生；就業(yè)意向；人才培養(yǎng)；啟示

造成“大學生就業(yè)難”的原因是多方面，也是較復雜的，而大學生的就業(yè)去向、擇業(yè)標準與社會需求存在矛盾，是造成“大學生就業(yè)難”的一個不可忽視的原因。了解大學生的就業(yè)意向，加強對大學生的人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生就業(yè)指導工作更具針對性，幫助他們順利就業(yè)，具有十分重要的意義。本文以河池學院數(shù)學與統(tǒng)計學院2016屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，對其進行了就業(yè)意向的相關調(diào)查和分析。

一、調(diào)查基本情況

本調(diào)查問卷的編制采用大量的開放式訪談，在廣泛收集各專業(yè)學生對就業(yè)問題看法的基礎上，根據(jù)聚類分析的原則進行歸類，從就業(yè)態(tài)度認知、就業(yè)行業(yè)選擇、地域傾向和自我認知評價等方面共確定了20道題目。本次問卷調(diào)查采用無記名問卷的方法，調(diào)查共發(fā)放了問卷222份，回收222份，回收率100%，調(diào)查對象為2016屆畢業(yè)生222名畢業(yè)生，其中女生137人，男生85人。通過運用統(tǒng)計學原理對調(diào)查情況做出統(tǒng)計并進行合理的分析，梳理和總結畢業(yè)生就業(yè)意向現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結果分析

1.對就業(yè)有一定的準備，但不夠充分。

在問卷調(diào)查和訪談中，在校期間是否有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標，“簡單規(guī)劃”“認真規(guī)劃”占78.83%和11.71%，“不知如何規(guī)劃”和“無所謂”占9.46%；是否了解適合從事何種工作，“很了解”“說不清”占38.74%和42.79%，“不了解”和“很不了解”占到18.47%。對學校的就業(yè)流程和相關就業(yè)制度是否了解，“很了解”僅占29.73%“，不太了解”占到56.31%“，不了解”占13.96%。問及對就業(yè)前景持何種態(tài)度，“樂觀”的占31.53%，“一般”或“悲觀”占56.31%，“焦慮、不知道”占12.16%。這說明，畢業(yè)生對就業(yè)有一定的了解和準備，但對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，這導致到了畢業(yè)時期對自身的發(fā)展了解不足，發(fā)展目標不清晰。由于沒有很好的對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃進行科學設置，而對自己適合什么樣的工作不了解的占了大部分。就業(yè)形勢的嚴峻性，加上對自身的了解不足，使得畢業(yè)生對就業(yè)前景充滿悲觀和迷茫，焦慮程度高，需要加強對畢業(yè)生的就業(yè)心理疏導。

2.對就業(yè)地域、單位趨于務實理性，但薪酬期望值仍過高。

畢業(yè)后所選工作地：“大城市、發(fā)達地區(qū)”占30.63%，“一般的中小市縣”占46.40%，“基層地區(qū)”占17.12%，“家鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)”占5.85%。這表明，畢業(yè)生的就業(yè)觀念方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變，部分畢業(yè)生雖然仍有大城市情結，但更加務實理性，選擇中小城市的比較多。通過大學生對就業(yè)單位的選擇可說明，畢業(yè)生對工作的穩(wěn)定性的選擇比較多，數(shù)據(jù)比例顯示，畢業(yè)生的觀念也正在發(fā)生變化，以更加開放和包容的心態(tài)去選擇就業(yè)的單位。根據(jù)選擇工作首先考慮的因素的數(shù)據(jù)調(diào)查說明，畢業(yè)生在選擇工作考慮方面，比較理性，能把社會的需要和自身的發(fā)展結合起來。從對上述地區(qū)和單位的選擇原因可得出畢業(yè)把發(fā)展機會作為選擇的首位，比較理性，戀鄉(xiāng)情結比較少。在選擇就業(yè)的薪資方面調(diào)查說明，畢業(yè)生在工資方面，期望值相對較高。

3.畢業(yè)生擇業(yè)因素較多，缺乏相對的自主性。

通過擇業(yè)調(diào)查中影響就業(yè)最大的因素的數(shù)據(jù)分析說明，畢業(yè)生在大學期間，社會實踐和工作經(jīng)驗鍛煉和積累比較少，今后應多加強這方面的引導。通過求職中最受困擾事情的調(diào)查可得出：畢業(yè)生的主動性和積極性有待提高，“等、靠、要”思想仍然存在。這也說明在今后工作中加強就業(yè)信息的收集和的重要性。對你擇業(yè)觀念影響最大的人是：選擇“父母或其他親人”占35.13%，“學校老師”占30.63%，“同學或校友”占20.72%，“其他成功人士”占10.36%“，其他”占3.16%。這說明，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念來自多方面的影響，在學校老師影響相對較少，今后應當加強和畢業(yè)生的接觸和了解，發(fā)揮其引導和影響作用。

4.樂于扎根基層，但缺乏主動。

你對服務基層或偏遠地區(qū)建設的態(tài)度是：選擇“有必要，我去”占79.28%，“有必要，但我不去”占12.16%“，沒必要”占8.56%。這說明，畢業(yè)生對基層態(tài)度比較包容，比較向往、樂意。如求職較為困難，你對去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)能否接受：選擇“樂于接受”占37.84%，“實在沒有機會時可以接受”占59.01%，“堅決不接受”占3.15%。這說明，畢業(yè)生對到小城鎮(zhèn)就業(yè)存在勉強和不得已的心理。

5.積極主動就業(yè)，但自主創(chuàng)業(yè)偏低。

針對目前的就業(yè)形勢，學生對就業(yè)所持態(tài)度，“先就業(yè)再擇業(yè)”占75.23%，“先擇業(yè)再就業(yè)”占11.25%，“考研”占5.86%，“自主創(chuàng)業(yè)”7.66%。此項說明本系畢業(yè)生在就業(yè)形勢嚴峻面前比較務實、積極，但是從數(shù)據(jù)的比例顯示，少數(shù)部分畢業(yè)生待業(yè)的心理還是存在，考研比例偏低，自主創(chuàng)業(yè)教育和鼓勵有待進一步加強。你有沒有意向自謀職業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)：選擇“感興趣，有意向”占28.83%，“不感興趣，沒有意向”占17.12%“，看情況，不一定”占54.05%。這說明，畢業(yè)生對自謀職業(yè)意識、自主創(chuàng)業(yè)比較低，有待加強。

6.就業(yè)指導和服務總體滿意，但個性化指導不夠。

求職之初，你最希望得到學校哪些方面的就業(yè)指導和服務：選擇“職業(yè)生涯規(guī)劃與職后發(fā)展指導”占20.27%，“簡歷制作、求知禮儀和面試技巧”占48.19%，“國家有關畢業(yè)生就業(yè)的政策解讀”占9.46%，“個性化的就業(yè)心理輔導”占15.77%，“收集和整理社會上有關人才需求的信息”占6.31%。這說明，畢業(yè)生的就業(yè)幫助需求方面比較多，特別是基本的求職禮儀和技巧方面。你對學校提供的就業(yè)服務是否滿意：選擇“滿意”占32.43%，“比較滿意”占42.34%“，不滿意”占25.23%。這說明，畢業(yè)生對我們提供的就業(yè)服務方面滿意度不高，必須予以加強和改進。

7.學生能力素質(zhì)總體良好，但個體核心競爭力不強。

在求職過程中，你認為你的強項有（多選）：選擇“人際關系好社會活動能力強”占19.82%“，成績好專業(yè)知識過硬”占21.62%，“實踐操作能力強”占12.16%，“團隊協(xié)作管理能力突出”占13.96%，“語言表達能力好”占9.46%，“適應能力和創(chuàng)新能力強”占10.36%“，其他能力”占12.62%。這說明，畢業(yè)生的能力各方面都不錯，但還是有待提高。你傾向于如何在應聘過程中突出自己：“制作精美、詳盡的自薦材料”占20.27%，“通過直接溝通讓招聘者記住自己”占16.67%，“面試時在著裝、形象、禮儀上下功夫”占27.48%，“突出自己的特長，表示自己完全能勝任招聘崗位的要求”占21.17%，“事先充分了解單位，表示自己有充分的興趣和準備”占10.36%，“請有信譽威望的人推薦自己”占4.05%，這說明，畢業(yè)生對應聘如何突出自己有更好的了解和把握。

三、調(diào)查結果對人才培養(yǎng)的啟示

（一）找準辦學定位，確定發(fā)展目標

民族地區(qū)高校作為少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著為本地區(qū)輸送高質(zhì)量人才的使命。高等學校要樹立起“以就業(yè)為導向”的新的辦學指導思想，真正用這一新的辦學指導思想深化學校的教育教學改革[1]。緊緊圍繞人才質(zhì)量這一中心，結合高校改革發(fā)展的趨勢和自身的辦學特點，找準辦學定位和發(fā)展目標，積極挖掘和利用本地方的特色資源推動學科專業(yè)的發(fā)展，避免盲目跟風，片面增加學校規(guī)模發(fā)展而不顧實際追求“高、大、空”的目標。

（二）加強教育改革創(chuàng)新，科學設計課程

信息時代下，加強對新媒體的運用教育，提高教育教學信息化的能力，促進教育內(nèi)容新穎。通過教學軟件開發(fā)、學科競賽、教學比賽等手段，加強教育方法和手段的創(chuàng)新，加強對學生實踐技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。著力推進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接[2]。根據(jù)專業(yè)特點和學生實際，科學安排不同階段的課程設置，特別要增強實踐教學環(huán)節(jié)、通識教育以及基本技能的教育。加強對課程開設效果的評估、跟蹤和反饋，建立科學的考評考核體系，突出專業(yè)的課程特點。

（三）科學管理，提高師資隊伍的教育教學水平

一是更新教師隊伍的教育理念。通過走出去、引進來相結合的方式，定期組織派送教師外出學習培訓、掛職鍛煉和交流訪學不斷增加教師對外界信息和發(fā)展形勢的了解和把握，增強教師的眼界和見識，避免偏居一隅，固步自封，夜郎自大。二是正確制定科研和教學的政策導向，引導兩者均衡發(fā)展，既要鼓勵科研的開展，也要獎勵教學的突出。避免教師因職稱而科研，馬虎應付教學。三是開展各種形式多樣的教學評比活動。通過教師基本技能大賽、教學名師評比、學生心目中的好老師等活動平臺，促進教師之間的相互學習提高。

（四）改善辦學條件，提升校園育人環(huán)境

多方面爭取和籌集資金，加大對教學基礎設施的投入，改善辦學條件，特別是學生實驗儀器設備的購置，滿足學生教學實踐的需求?？茖W規(guī)劃校園建設，避免過度商業(yè)化、市場化、世俗化，增強校園的學術氛圍和文化氣息。

四、結束語

就業(yè)是學校人才培育的直接體現(xiàn)，而就業(yè)高低是衡量學校人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的標尺。畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查和分析中的問題，側面反映了高校對人才培養(yǎng)能力的不足。因此，新形勢下，在高等教育綜合改革的背景下，必須加強學校頂層對人才培養(yǎng)的科學設計，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，構建全方位的育人體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王敏.大學生就業(yè)現(xiàn)狀對高校人才培養(yǎng)模式改革的啟示[J].高教論壇，2007，8：175-177.

[2]周耀明，王彬，韓善倉.高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研及其對人才培養(yǎng)的啟示[J].教育與職業(yè)，2013，7：84-86.

作者：張明進 單位：河池學院 數(shù)學與統(tǒng)計學院