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畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析對人才培養(yǎng)的啟示

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畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析對人才培養(yǎng)的啟示

摘要:本文選取2016屆畢業(yè)生為研究對象,通過采取問卷調(diào)查和訪談的方式,對畢業(yè)生的就業(yè)意向進行全面調(diào)查和分析,提出人才培養(yǎng)對策,為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的參考。

關鍵詞:民族地區(qū);畢業(yè)生;就業(yè)意向;人才培養(yǎng);啟示

造成“大學生就業(yè)難”的原因是多方面,也是較復雜的,而大學生的就業(yè)去向、擇業(yè)標準與社會需求存在矛盾,是造成“大學生就業(yè)難”的一個不可忽視的原因。了解大學生的就業(yè)意向,加強對大學生的人才培養(yǎng),使畢業(yè)生就業(yè)指導工作更具針對性,幫助他們順利就業(yè),具有十分重要的意義。本文以河池學院數(shù)學與統(tǒng)計學院2016屆畢業(yè)生為調(diào)查對象,對其進行了就業(yè)意向的相關調(diào)查分析。

一、調(diào)查基本情況

本調(diào)查問卷的編制采用大量的開放式訪談,在廣泛收集各專業(yè)學生對就業(yè)問題看法的基礎上,根據(jù)聚類分析的原則進行歸類,從就業(yè)態(tài)度認知、就業(yè)行業(yè)選擇、地域傾向和自我認知評價等方面共確定了20道題目。本次問卷調(diào)查采用無記名問卷的方法,調(diào)查共發(fā)放了問卷222份,回收222份,回收率100%,調(diào)查對象為2016屆畢業(yè)生222名畢業(yè)生,其中女生137人,男生85人。通過運用統(tǒng)計學原理對調(diào)查情況做出統(tǒng)計并進行合理的分析,梳理和總結畢業(yè)生就業(yè)意向現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結果分析

1.對就業(yè)有一定的準備,但不夠充分。

在問卷調(diào)查和訪談中,在校期間是否有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標,“簡單規(guī)劃”“認真規(guī)劃”占78.83%和11.71%,“不知如何規(guī)劃”和“無所謂”占9.46%;是否了解適合從事何種工作,“很了解”“說不清”占38.74%和42.79%,“不了解”和“很不了解”占到18.47%。對學校的就業(yè)流程和相關就業(yè)制度是否了解,“很了解”僅占29.73%“,不太了解”占到56.31%“,不了解”占13.96%。問及對就業(yè)前景持何種態(tài)度,“樂觀”的占31.53%,“一般”或“悲觀”占56.31%,“焦慮、不知道”占12.16%。這說明,畢業(yè)生對就業(yè)有一定的了解和準備,但對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視,這導致到了畢業(yè)時期對自身的發(fā)展了解不足,發(fā)展目標不清晰。由于沒有很好的對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃進行科學設置,而對自己適合什么樣的工作不了解的占了大部分。就業(yè)形勢的嚴峻性,加上對自身的了解不足,使得畢業(yè)生對就業(yè)前景充滿悲觀和迷茫,焦慮程度高,需要加強對畢業(yè)生的就業(yè)心理疏導。

2.對就業(yè)地域、單位趨于務實理性,但薪酬期望值仍過高。

畢業(yè)后所選工作地:“大城市、發(fā)達地區(qū)”占30.63%,“一般的中小市縣”占46.40%,“基層地區(qū)”占17.12%,“家鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)”占5.85%。這表明,畢業(yè)生的就業(yè)觀念方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變,部分畢業(yè)生雖然仍有大城市情結,但更加務實理性,選擇中小城市的比較多。通過大學生對就業(yè)單位的選擇可說明,畢業(yè)生對工作的穩(wěn)定性的選擇比較多,數(shù)據(jù)比例顯示,畢業(yè)生的觀念也正在發(fā)生變化,以更加開放和包容的心態(tài)去選擇就業(yè)的單位。根據(jù)選擇工作首先考慮的因素的數(shù)據(jù)調(diào)查說明,畢業(yè)生在選擇工作考慮方面,比較理性,能把社會的需要和自身的發(fā)展結合起來。從對上述地區(qū)和單位的選擇原因可得出畢業(yè)把發(fā)展機會作為選擇的首位,比較理性,戀鄉(xiāng)情結比較少。在選擇就業(yè)的薪資方面調(diào)查說明,畢業(yè)生在工資方面,期望值相對較高。

3.畢業(yè)生擇業(yè)因素較多,缺乏相對的自主性。

通過擇業(yè)調(diào)查中影響就業(yè)最大的因素的數(shù)據(jù)分析說明,畢業(yè)生在大學期間,社會實踐和工作經(jīng)驗鍛煉和積累比較少,今后應多加強這方面的引導。通過求職中最受困擾事情的調(diào)查可得出:畢業(yè)生的主動性和積極性有待提高,“等、靠、要”思想仍然存在。這也說明在今后工作中加強就業(yè)信息的收集和的重要性。對你擇業(yè)觀念影響最大的人是:選擇“父母或其他親人”占35.13%,“學校老師”占30.63%,“同學或校友”占20.72%,“其他成功人士”占10.36%“,其他”占3.16%。這說明,畢業(yè)生的擇業(yè)觀念來自多方面的影響,在學校老師影響相對較少,今后應當加強和畢業(yè)生的接觸和了解,發(fā)揮其引導和影響作用。

4.樂于扎根基層,但缺乏主動。

你對服務基層或偏遠地區(qū)建設的態(tài)度是:選擇“有必要,我去”占79.28%,“有必要,但我不去”占12.16%“,沒必要”占8.56%。這說明,畢業(yè)生對基層態(tài)度比較包容,比較向往、樂意。如求職較為困難,你對去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)能否接受:選擇“樂于接受”占37.84%,“實在沒有機會時可以接受”占59.01%,“堅決不接受”占3.15%。這說明,畢業(yè)生對到小城鎮(zhèn)就業(yè)存在勉強和不得已的心理。

5.積極主動就業(yè),但自主創(chuàng)業(yè)偏低。

針對目前的就業(yè)形勢,學生對就業(yè)所持態(tài)度,“先就業(yè)再擇業(yè)”占75.23%,“先擇業(yè)再就業(yè)”占11.25%,“考研”占5.86%,“自主創(chuàng)業(yè)”7.66%。此項說明本系畢業(yè)生在就業(yè)形勢嚴峻面前比較務實、積極,但是從數(shù)據(jù)的比例顯示,少數(shù)部分畢業(yè)生待業(yè)的心理還是存在,考研比例偏低,自主創(chuàng)業(yè)教育和鼓勵有待進一步加強。你有沒有意向自謀職業(yè),自主創(chuàng)業(yè):選擇“感興趣,有意向”占28.83%,“不感興趣,沒有意向”占17.12%“,看情況,不一定”占54.05%。這說明,畢業(yè)生對自謀職業(yè)意識、自主創(chuàng)業(yè)比較低,有待加強。

6.就業(yè)指導和服務總體滿意,但個性化指導不夠。

求職之初,你最希望得到學校哪些方面的就業(yè)指導和服務:選擇“職業(yè)生涯規(guī)劃與職后發(fā)展指導”占20.27%,“簡歷制作、求知禮儀和面試技巧”占48.19%,“國家有關畢業(yè)生就業(yè)的政策解讀”占9.46%,“個性化的就業(yè)心理輔導”占15.77%,“收集和整理社會上有關人才需求的信息”占6.31%。這說明,畢業(yè)生的就業(yè)幫助需求方面比較多,特別是基本的求職禮儀和技巧方面。你對學校提供的就業(yè)服務是否滿意:選擇“滿意”占32.43%,“比較滿意”占42.34%“,不滿意”占25.23%。這說明,畢業(yè)生對我們提供的就業(yè)服務方面滿意度不高,必須予以加強和改進。

7.學生能力素質(zhì)總體良好,但個體核心競爭力不強。

在求職過程中,你認為你的強項有(多選):選擇“人際關系好社會活動能力強”占19.82%“,成績好專業(yè)知識過硬”占21.62%,“實踐操作能力強”占12.16%,“團隊協(xié)作管理能力突出”占13.96%,“語言表達能力好”占9.46%,“適應能力和創(chuàng)新能力強”占10.36%“,其他能力”占12.62%。這說明,畢業(yè)生的能力各方面都不錯,但還是有待提高。你傾向于如何在應聘過程中突出自己:“制作精美、詳盡的自薦材料”占20.27%,“通過直接溝通讓招聘者記住自己”占16.67%,“面試時在著裝、形象、禮儀上下功夫”占27.48%,“突出自己的特長,表示自己完全能勝任招聘崗位的要求”占21.17%,“事先充分了解單位,表示自己有充分的興趣和準備”占10.36%,“請有信譽威望的人推薦自己”占4.05%,這說明,畢業(yè)生對應聘如何突出自己有更好的了解和把握。

三、調(diào)查結果對人才培養(yǎng)啟示

(一)找準辦學定位,確定發(fā)展目標

民族地區(qū)高校作為少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)的搖籃,肩負著為本地區(qū)輸送高質(zhì)量人才的使命。高等學校要樹立起“以就業(yè)為導向”的新的辦學指導思想,真正用這一新的辦學指導思想深化學校的教育教學改革[1]。緊緊圍繞人才質(zhì)量這一中心,結合高校改革發(fā)展的趨勢和自身的辦學特點,找準辦學定位和發(fā)展目標,積極挖掘和利用本地方的特色資源推動學科專業(yè)的發(fā)展,避免盲目跟風,片面增加學校規(guī)模發(fā)展而不顧實際追求“高、大、空”的目標。

(二)加強教育改革創(chuàng)新,科學設計課程

信息時代下,加強對新媒體的運用教育,提高教育教學信息化的能力,促進教育內(nèi)容新穎。通過教學軟件開發(fā)、學科競賽、教學比賽等手段,加強教育方法和手段的創(chuàng)新,加強對學生實踐技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。著力推進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接[2]。根據(jù)專業(yè)特點和學生實際,科學安排不同階段的課程設置,特別要增強實踐教學環(huán)節(jié)、通識教育以及基本技能的教育。加強對課程開設效果的評估、跟蹤和反饋,建立科學的考評考核體系,突出專業(yè)的課程特點。

(三)科學管理,提高師資隊伍的教育教學水平

一是更新教師隊伍的教育理念。通過走出去、引進來相結合的方式,定期組織派送教師外出學習培訓、掛職鍛煉和交流訪學不斷增加教師對外界信息和發(fā)展形勢的了解和把握,增強教師的眼界和見識,避免偏居一隅,固步自封,夜郎自大。二是正確制定科研和教學的政策導向,引導兩者均衡發(fā)展,既要鼓勵科研的開展,也要獎勵教學的突出。避免教師因職稱而科研,馬虎應付教學。三是開展各種形式多樣的教學評比活動。通過教師基本技能大賽、教學名師評比、學生心目中的好老師等活動平臺,促進教師之間的相互學習提高。

(四)改善辦學條件,提升校園育人環(huán)境

多方面爭取和籌集資金,加大對教學基礎設施的投入,改善辦學條件,特別是學生實驗儀器設備的購置,滿足學生教學實踐的需求??茖W規(guī)劃校園建設,避免過度商業(yè)化、市場化、世俗化,增強校園的學術氛圍和文化氣息。

四、結束語

就業(yè)是學校人才培育的直接體現(xiàn),而就業(yè)高低是衡量學校人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的標尺。畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查和分析中的問題,側面反映了高校對人才培養(yǎng)能力的不足。因此,新形勢下,在高等教育綜合改革的背景下,必須加強學校頂層對人才培養(yǎng)的科學設計,優(yōu)化人才培養(yǎng)目標,構建全方位的育人體系,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王敏.大學生就業(yè)現(xiàn)狀對高校人才培養(yǎng)模式改革的啟示[J].高教論壇,2007,8:175-177.

[2]周耀明,王彬,韓善倉.高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研及其對人才培養(yǎng)的啟示[J].教育與職業(yè),2013,7:84-86.

作者:張明進 單位:河池學院 數(shù)學與統(tǒng)計學院

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