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一當前大學生社會實踐活動的現狀分析

多年來，大學生社會實踐活動為高校培養人才發揮了重要作用，有力促進了高等學校教育教學改革，推動了素質教育的實施，但當前大學生社會實踐還存在著一些有待改進的問題。

(一)師生認識上缺位，參與面不廣，學生主體意識不強

大學生社會實踐是大學生社會化的重要途徑，是自身成長的重要環節。中央和教育部門多次出臺相關文件，強調了大學生社會實踐的重要意義，并對推進實踐育人工作進行了指導。然而，一些高校未能充分認識到社會實踐的重要性和現實意義，存在“重理論輕實踐”、“重課堂輕課外”的認識偏差。一部分高校未能將社會實踐納入教學計劃，輕視社會實踐的育人作用。有些教師認為社會實踐是大學生思想政治教育的一種形式，與自身專業教學沒有關系，不愿參與指導學生社會實踐。許多大學生認為社會實踐是一項硬任務，被動地接受和應付。有些學生認為是浪費時間和精力，參與的積極性不高，這種認識上的缺位明顯表現出學生主體意識的淡薄，未能認識到在社會實踐中自我成長、自我發展的重要價值。

(二)大學生社會實踐存在形式主義傾向，實效性差

大學生社會實踐由于工作不到位，缺乏嚴密監督和評價等原因，存在嚴重的形式主義。負責大學生社會實踐指導的教師由于認識不足、工作繁忙，缺乏對學生社會實踐的過程指導，對學生采取“放羊式”的管理，對社會實踐報告結果沒有嚴格要求。一些學生存在明顯的走過場，比如開展的社會調查對象數量偏少，甚至有學生在社會實踐登記表直接找單位蓋章敷衍了事。社會實踐流于形式，影響了大學生對中國的國情、改革的成果、人民群眾生活的深入了解，從而不利于學生正確的世界觀的形成，不利于大學生的動手能力的培養，也不利于大學生專業知識的鞏固［2］。

(三)大學生社會實踐內容僵化，與學科專業結合不緊密

當前，大學生社會實踐內容陳舊、形式單一，普遍重視社會調查、家教、參觀考察、公益勞動等傳統形式，與學科專業結合不緊密，與學生身心發展特點不符合。社會實踐活動領域不寬、內容不豐富，不利于學生將學科理論知識與實踐相結合，不利于培養學生的創新精神和綜合能力，不利于學生的專業發展和成長。大學生社會實踐內容的選擇要凸顯學生的主體性，內容的設計和安排要彰顯育人的本質和功能。

(四)大學生社會實踐制度不完善，經費短缺，缺乏長效機制

建立健全社會實踐制度是開展和推進大學生社會實踐的基礎。部分高校大學生社會實踐制度不完善，缺乏有效的領導管理制度、目標導向制度、過程監控制度、激勵評價制度等，難以保障大學生社會實踐開展的實效性。部分高校辦學經費緊張，加之高校對大學生社會實踐的重視程度不夠，用于大學生社會實踐的資金支持不到位，影響大學生社會實踐的順利開展。總之，開展大學生社會實踐的科學規范的長效保障機制未能建立和形成。

二充分發揮大學生社會實踐育人功能的對策

(一)提高認識，營造師生積極參與的良好氛圍

高校要正確認識大學生參加社會實踐的必要性、重要性，將其作為一項綜合性的育人工程納入學校的整體工作，進行全盤考慮、統一領導、統一部署、統籌安排。因此，高校要堅持育人為本，牢固樹立實踐育人的思想，把提高大學生的思想政治素質作為首要任務;要充分發揮黨、政、工、團各部門的力量，在全校形成“過程育人”“全員育人”的氛圍［3］。高校要徹底改變大學生社會實踐的精英模式，避免點上轟轟烈烈、面上鴉雀無聲的狀況，重視師生全員參與，回歸實踐育人的本真意蘊，滿足廣大學生自身成長成才的需要。高校教師應重視以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學，積極參與大學生社會實踐的指導，進一步增強教書育人的責任心和服務意識。作為教育主體，大學生也要充分認識到社會實踐在培養創新精神和實踐能力，加速其自身社會化進程中的重要作用，增強通過實踐成長成才的自覺性和主動性［4］。只有學生真正認識到社會實踐的重要性和價值，發揮主體作用和主觀能動性，才能切實開展好社會實踐，提高實效性，進而從根本上規避形式主義傾向。因此，要讓學生提高認識，端正社會實踐態度，樹立正確的實踐觀。

(二)豐富社會實踐內容，拓寬社會實踐領域

團中央、教育部在《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》(中青聯發［2005］3號)中明確指出:大學生社會實踐活動是以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以穩定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展的教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學、“紅色之旅”學習參觀以及“三下鄉”、“四進社區”等活動。文件對大學生社會實踐活動的內容進行了具體闡釋。本文認為大學生社會實踐內容既包括課程學習中的社會實踐、校園社會實踐活動，也包括校外社會實踐活動。課程學習中的社會實踐是大學生社會實踐的重要環節，而高校校園也蘊藏著豐富的社會實踐資源，是大學生社會實踐的重要舞臺，如社團活動中的社會實踐、科技發明、勤工助學等，這些活動貼近學生生活，具有可操作性，有利于學生的廣泛參與。校外社會實踐是學生走向社會、了解社會、認識社會的良好平臺，是培養大學生社會責任感和適應能力的重要途徑。高校應充分挖掘課程學習、校園內外社會實踐內容，進一步拓寬社會實踐領域，開展形式多樣的社會實踐活動，增強大學生參與的興趣和熱情。

(三)全方位育人，加強與專業教學、科學研究、創業就業相結合

社會實踐的根本目的在于育人，社會實踐要滲透到教育教學各個方面，充分發揮實踐育人的功能。一是社會實踐要與大學生專業教學相結合。高校要重視實踐教學，加強實踐教學管理，提高實驗、實習和畢業設計質量。對大學生來說，要發揮專業特長、優勢，把自己所學的專業知識應用到社會實踐活動中去，使自己加深對所學專業的社會價值的認識，進一步鞏固專業思想，增強學好專業知識的動力，同時根據社會的需要，發現自己的不足，明確專業發展現狀和努力方向，促進自身能力的培養和全面素質的提高［5］。二是社會實踐要與大學生科學研究相結合。鼓勵大學生積極參與科研項目和創新性實驗計劃，掌握科學研究的基本過程，增強與他人的合作意識和團隊精神，培養創新思維和能力。三是社會實踐要與大學生創業就業相結合。大學生創業就業是社會實踐的重要方面，學校要優化創業就業環境，鼓勵大學生參加創業項目，并提供相應的資金扶持。

(四)完善制度，建立健全社會實踐長效保障機制

長效機制是社會實踐活動可持續發展的制度保障。制度建設是使活動規范化、科學化、長遠化的基礎。建立社會實踐活動長效機制是大學生社會實踐活動能夠持續、順利、蓬勃開展的有力保障。［6］社會實踐育人是一項系統工程，需要建立和完善一系列長效保障機制，包括領導管理機制、目標機制、經費保障機制、激勵機制、考核評價機制等。高校加強社會實踐的領導管理，成立社會實踐領導工作組，統籌協調各部門開展好社會實踐育人工作。開展社會實踐，要制定目標計劃，按時間分步驟有序開展活動，并加強過程的監控和指導。高校要設立專項資金用于社會實踐，并拓寬經費來源渠道，保證大學生社會實踐工作的順利開展。高校要建立健全社會實踐的激勵機制，要求大學生積極參與社會實踐，將參與社會實踐與學生綜合素質測評、評優評獎、推優入黨掛鉤，對于開展富有成效和價值的項目要予以表彰，樹立先進典型，發揮榜樣示范作用。同時，也要執行嚴格的考核評價機制，對大學生社會實踐最終成果要嚴格審查和把關，避免走形式主義。高校要將教師參與社會實踐指導納入教師的工作量，作為工作考評的重要內容，并作為教師職稱評定、評優評先的重要依據，鼓勵教師參與大學生社會實踐。

作者：劉呂高魏澤單位：成都學院