探究社會實踐結構管理和運行體制
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(一)大學生社會實踐的功利化傾向
參加社會實踐是大學生成長成才的必由之路，要教育引導學生在實踐中增長見識，砥礪才干、煉就本領。但由于經濟社會多重因素的影響，當前大學生社會實踐的組織運行呈現出較為明顯的功利化傾向，集中體現在整個社會實踐過程是以考核評優為導向的實踐模式。部分高校從學校管理者到指導老師再到學生一致的思想是注重實踐活動的“短平快”、注重考核評優指標任務的完成，同時試圖主要通過宣傳來展示實踐的成果，而未教育引導大學生深入人民群眾中、深入生產一線體會生活、培養品質、鍛煉技能，沒有去教育引導學生對實踐內容進行反思，提升認識，這勢必會弱化社會實踐對大學生成長成才的促進作用。
(二)大學生社會實踐的盲目化傾向
隨著高等教育的改革與發展，大學生參與社會實踐的重要性、社會實踐要貫穿整個教育過程的理念等為越來越多的人所認同，但是在實際操作中，大學生選擇社會實踐時缺乏有針對性的、科學的指導，較少考慮具體的內容和方向，目標不明確，甚至認為有參與社會實踐的經歷就可以，而不去深入思考自己從這種經歷中學到了什么、收獲了多少。其實，大學生在進行社會實踐前應與指導老師充分溝通，要做好必備的功課，思考自身的定位并努力找到自身的興趣和社會需要的結合點，力爭做到知行合一，避免出現盲目跟風現象，提高參與社會實踐的質量和效果。
二、大學生社會實踐組織運行存在問題原因探析
(一)傳統觀念與家庭因素的影響與制約
我國高等教育已步入國際公認的大眾化發展階段，但由于精英教育思想和長期的應試教育的誘導，高校的教育教學仍局限于單純的知識傳授，而對學生走出校園、參加各類社會實踐或公益活動等因學生安全、經費不能保障等原因而持消極的態度，未將社會實踐融入學校人才培養方案。大學生也對社會實踐存在認識誤區，未能將其真正作為提高自身綜合素質、實現由自然人向社會人轉變的重要途徑，缺乏主動融入的信念，認為社會實踐只是好玩或因怕吃苦而產生回避的態度，這些現象在“90后”的大學生中尤為明顯。他們在成長的過程中受到父母的百般呵護，并沒有真正體驗過獨立解決問題、直面困難和挑戰的經歷，導致其在個人參與社會實踐活動的定位上存在認識偏差。
(二)高校對社會實踐的統籌力度不夠
大學生參與社會實踐是高校人才培養的重要內容，需要學校相關部門的溝通與協調。參與社會實踐還需要高校多方聚集資源，從實踐內容、基地建設、經費保障等方面為大學生創造條件。目前，雖然部分高校對諸如教學實踐、專業實習、勤工助學等傳統的社會實踐項目較為重視，但對諸如科技創新、社會熱點調查、就業實習等新形式、新領域關注較少，沒有把大學生社會實踐活動納入學校教育管理體系中，沒有明確社會實踐環節的具體計劃安排和實踐育人工作思路。調查結果表明，大學生參與社會實踐的機會多來源于學校團組織、學生會組織，而來源于社會組織的機會則較為有限。內容的空洞和與專業特點結合不緊密的問題勢必會使大學生更多地局限于學校設定的狹小范圍里，目前社會實踐的內容和領域并不能滿足新形勢下大學生全面發展的需要。
(三)社會實踐評價體系不完善
評價在一定程度上是人們行為方式的導向。大學生社會實踐的組織管理與運行是一項系統工程，需要對每一個環節進行科學有效的考核評價，才能充分發揮社會實踐的育人作用。當前，社會實踐評價更多的局限于單純總結材料的報送、實踐成果的簡單展示等結果性的評價而忽視過程性或全程性的評價，沒有去深入了解掌握大學生實踐的環境和大學生個體的實際收獲，同時對參與指導社會實踐的老師也缺乏相應的工作量認定和必要的激勵措施，實踐評價體系的不完善使得大學生社會實踐存在導向不明、認識不清的問題，進而影響大學生社會實踐的效能。調查顯示，認為社會實踐考核機制較不完善的比例達48．7%，而認為考核機制較完善的僅占15．5%。
三、改進大學生社會實踐組織管理與運行機制的路徑
(一)提高認識，充分理解社會實踐在大學生個人成長和發展中的價值
社會實踐是新時期大學生思想政治教育的有效手段和重要途徑，是連接大學生和社會良性互動的紐帶，對大學生了解國情、鑄造品格、增強社會責任感具有重要的作用。由于部分高校存在著投入不到位、管理不嚴格、指導不科學等問題，使得不少社會實踐活動流于形式，未起到讓學生在實踐中“受教育、長才干、作貢獻”的目的，甚至導致他們產生了錯誤認識，對大學生誠信教育和學習風氣的養成產生了不良的影響，嚴重背離了大學生參與社會實踐活動的初衷。高校管理者要充分認識社會實踐在大學生成長和發展中的價值，真正把社會實踐作為學生教育和培養完整體系中的重要組成部分，保證社會實踐開展的必備力量和條件;要把教育學生從思想上正確認識社會實踐的重要意義作為社會實踐組織過程中的重要內容;要充分認識教育引導大學生參與社會實踐不是單純地把學生推出校門，而是要真正將其作為高校培養復合型、創新型人才工程的重要組成部分。在此過程中，高校可以通過選樹優秀典型，宣傳優秀成果，讓大學生交流社會實踐過程中的所看、所思、所想，以自我教育的方式擴大社會實踐的影響力和覆蓋面，逐步轉變全社會對大學生社會實踐的認識上的偏頗，使有思想、敢行動的廣大青年學生在社會大潮中立潮頭、展身手，彰顯青春風采。
(二)積極協調資源，為大學生參與社會實踐提供有力保障
大學生社會實踐應適應新形勢下經濟社會發展的要求，緊扣國家大政方針政策和社會發展的需要。當前，隨著社會實踐活動范圍的拓展，大學生社會實踐正逐步向常態化、社會化和項目化運作的趨勢發展，大學生參加社會實踐的組織和實施所需的場所、經費等也亟待通過“高校－社會”雙向互動來解決，這就需要高校在資源整合上有更大作為。高校要在充分認識社會實踐在育人中的重要作用的同時，加大對社會實踐專項資金的劃撥力度;要積極集聚資源，實施“走出去”戰略，擴大社會交流合作領域，加強同政府部門、社會團體等的合作，尋找互利互惠性質工作的契合點，努力構建多模式、多生態、立體化的大學生社會實踐模式，積極創造條件為學生爭取項目、資金支持，逐步實現實踐基地由數量向質量的轉變、實踐經費由“等、靠、要”向多元化籌集的轉變。作為大學生社會實踐活動組織者和承辦者，高等院校應注重內部資源的挖掘與整合，加強大學生實踐課程體系構建的理論研究，為逐步豐富社會實踐的科學化、規范化運作提供理論支撐;要堅持“以生為本”，根據學校有關部門的職責權限，科學分工，建立起運行有效的大學生社會實踐協調機制(如圖1)。相關部門要積極參與社會實踐思路的謀劃、活動的組織和問題的解決，使社會實踐得以有序進行。
(三)創新形式，提高大學生社會實踐的思想性和針對性
大學生社會實踐要牢固樹立實踐育人的思想，遵循大學生成長規律和教育規律，就必須敢于突破常規，結合不同年級學生的特點、不同學生職業發展的需要來制訂社會實踐的教育目標，不斷豐富社會實踐的時代內涵。大學生所學專業涉及社會的方方面面，要根據不同的專業方向不斷創新工作載體和形式，運用最新的科學知識、專業技能和宣傳媒介開展針對新農村建設、企業轉型升級、社區志愿服務、普法宣傳等內容豐富的實踐活動，引導大學生結合自身專業特長和優勢，在參與社會實踐的過程中逐步強化專業知識，提高專業技能。社會實踐活動的開展還應針對高校不同年級的學生身心發展特點有所側重，最大限度地發揮大學生在社會實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力;要結合社會需求和社會熱點、難點問題展開，使社會實踐能夠在一定程度上服務社會的需要，并能讓大學生深入社會最基層去體察人民群眾的生活狀態，了解國情民情，感受市場競爭，磨煉意志和品質，從而使個人品質和專業素養得到最大限度的升華。
(四)健全評價機制，提升師生參與社會實踐的主動性和自覺性
科學合理的評價機制，不僅可以調動大學生參與社會實踐的主動性和積極性，也可以調動專業老師、輔導員指導社會實踐的主動性和積極性。高校要通過全方位、多角度的考核，科學認定師生參與社會實踐活動的質量和效果，比如到實踐基地去實地了解、召開返校后總結交流會等，通過“三比一評”(即比成績、比亮點、比體會和師生互評)，獲取對所有實踐服務隊及其隊員較為客觀公正的認識。評價除了肯定成績，還要善于指出學生的不足，促使學生逐步形成學習、實踐、反思、再學習、再實踐的良性發展過程。高校要采取相應的激勵措施，比如綜合測評和獎學金評定中社會實踐所占分量、參加社會實踐和學分的互換、專業老師和輔導員指導社會實踐的工作量的核算以及后續的總結表彰等。對表現突出的指導教師，高校和地方政府要進行褒獎，新聞媒體加以宣傳，對他們的工作給予物質和精神上的全面鼓勵，充分調動教師參與社會實踐的積極性。構建過程性的評價體系，有助于廣大師生在整個實踐過程中充分發揮主觀能動性，注重追求社會實踐活動的效能。總之，高等教育的改革發展有其內在的規律但沒有固定的模式和路徑。通過近些年的探索，高校學生社會實踐的工作思路逐步明確，實踐內容日趨豐富，但要構建大學生社會實踐的長效機制，更好地激發青年學生在社會實踐中的服務意識、創新意識和成才意識，使大學生社會實踐工作卓有成效地開展，還需要社會、學校、個人等多方的共同推動。
作者：張育廣王新偉單位：廣東工業大學團委
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