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摘要：社會實踐是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是新形勢下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要途徑之一。然而，社會實踐的實踐育人效果不甚理想，實踐功能對專業(yè)支持學(xué)習(xí)促進效果不夠，學(xué)生不擅于運用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐。通過對社會實踐開展現(xiàn)狀、存在不足和如何同大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合進行探討，以期社會實踐發(fā)揮更大的作用，真正達到“學(xué)以致用、以用促學(xué)”的目的。

關(guān)鍵詞：社會實踐；專業(yè)學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

社會實踐是大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，融“學(xué)知識、受教育、長才干、做貢獻”于一體，通過實踐育人，促進大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用，還可以深化課程知識、鞏固和提高專業(yè)技能，提升自身的就業(yè)能力。作為我國高等教育的一項重要的教育形式，大學(xué)生是國家人力資源的重要組成部分，承擔(dān)著國家復(fù)興與社會進步的偉大使命。大學(xué)生社會實踐活動是新形勢下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要途徑之一，是促進大學(xué)生對中國特色社會主義的理論認同進而達到行動的自覺是實現(xiàn)“中國夢”的重要途徑。然而不可否認的是，社會實踐的針對性和實效性還有諸多不足，大部分學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與社會實踐沒有緊密結(jié)合，學(xué)生不擅于運用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐。本文試就社會實踐對大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的促進做一些探討。

一、高校實踐育人開展現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的探索發(fā)展和累積，當(dāng)前，大學(xué)生社會實踐活動在內(nèi)容、組織形式、制度建設(shè)等方面都取得了突出的成績。以中國石油大學(xué)（華東）（以下簡稱我校）為例，每年學(xué)校組織暑期社會實踐活動內(nèi)容豐富，涵蓋團中央、團省委大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐、調(diào)研山東、黨員“領(lǐng)航工程”先鋒教育、志愿服務(wù)、就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研、社會熱點研究、科技支農(nóng)、企業(yè)實習(xí)、母校宣傳校友走訪、專業(yè)認識實習(xí)、教學(xué)實踐、思想教育實踐等多領(lǐng)域的各個方面。組織形式多樣，突破傳統(tǒng)的組隊形式，改變以往單一組隊模式，采用校級組織實踐隊、學(xué)生自發(fā)組隊、與地方、企業(yè)聯(lián)合組織等形式。目前的社會實踐主要分為以下幾個種類。

1.學(xué)生社團活動型。

如今的學(xué)生社團已成為校園里的一條獨特風(fēng)景線。以信控學(xué)院藝術(shù)團為例，藝術(shù)團自成立以來，以活躍大學(xué)生文化生活、豐富學(xué)院文化建設(shè)為目標，通過開展一系列文藝娛樂活動，力求通過文化育人、實踐育人，以提高人才素質(zhì)為根本目的，實現(xiàn)學(xué)生全面的素質(zhì)提升。作為全人育人的手段之一，學(xué)生社團在自我管理、自我鍛煉、自我服務(wù)和自我教育的過程中不斷成長，通過不斷參加各種社會實踐活動，增長社會技能，同時提高輔導(dǎo)員思想政治教育工作的針對性和實效性。這成為大學(xué)生思想政治教育行之有效的工作方法。

2.學(xué)術(shù)實踐型。

在專業(yè)知識和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生有計劃地組建團隊，通過學(xué)校組隊或自愿自發(fā)，在社會中運用所學(xué)專業(yè)知識認識并服務(wù)社會。在腳踏實地實踐中，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生綜合能力，提高其綜合素質(zhì)，對國家政策有了進一步了解，社會責(zé)任感大大增強。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為例，每年我校有十余只隊伍入圍“挑戰(zhàn)杯”國賽，在全國性平臺上展示學(xué)術(shù)作品，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造力和社會責(zé)任感。

3.志愿服務(wù)型。

志愿服務(wù)是育人功能的重要手段之一，也是大學(xué)生認識社會、服務(wù)社會的重要形式之一，是指由志愿者參與的社會性公益服務(wù)。以信控學(xué)院“同心圓”愛心公益組織（以下簡稱“同心圓”）為例，“同心圓”自成立4年以來，以“幫扶貧困學(xué)生”為出發(fā)點，實心實意開展志愿服務(wù)，志愿者們通過走訪貧困家庭、調(diào)研農(nóng)村經(jīng)濟等形式更好的推動了項目發(fā)展，形成了以支教為主，走訪、調(diào)研為輔的多樣性實踐活動。同時，“同心圓”以“履行大學(xué)生職責(zé)”為落腳點，在實踐中實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生價值，提高當(dāng)代學(xué)生的社會責(zé)任感，提升服務(wù)社會的意識和解決問題的能力。

二、當(dāng)前社會實踐與專業(yè)結(jié)合方面存在的不足

當(dāng)前，我校大學(xué)生社會實踐主題主要有大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐、黨員“領(lǐng)航工程”先鋒教育、志愿服務(wù)、就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研、社會熱點研究、科技支農(nóng)、企業(yè)實習(xí)、母校宣傳校友走訪、專業(yè)認識實習(xí)、教學(xué)實踐等，與專業(yè)知識結(jié)合較少。主要體現(xiàn)在以下方面。

1.缺乏實踐內(nèi)容與專業(yè)知識的有機結(jié)合。

在社會實踐組建中，學(xué)生缺乏實踐內(nèi)容與專業(yè)知識的有機結(jié)合，社會實踐對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃和社會意識的促進作用不能充分發(fā)揮。由于在參加社會實踐過程中，缺少和專業(yè)特點的有機結(jié)合，使得部分學(xué)生錯誤地認為參加社會實踐浪費學(xué)習(xí)實踐，沒有實際意義，從而無法激發(fā)學(xué)生參加的熱情，降低其積極性。

2.大學(xué)生對社會實踐的認識理解有偏差。

部分學(xué)生參與社會實踐是為了獲取輔助學(xué)分或者參加評選社會實踐先進個人，從而拿到一個證書。參加的出發(fā)點和初衷過于功利化和現(xiàn)實化，學(xué)生本身缺乏熱情，其效果可想而知。此外，很多同學(xué)即使參加了社會實踐，但是對后期的成果轉(zhuǎn)化相當(dāng)不重視，僅僅暑期一個月的實踐，調(diào)研成果仍有待豐富，而很多學(xué)生都是草草結(jié)題，沒有認真思考。

3.實踐活動千篇一律。

組織實踐活動盲目效仿，沒有從自身專業(yè)特點出發(fā)，照抄照搬，導(dǎo)致實踐內(nèi)容和形式千篇一律。當(dāng)前大學(xué)生社會實踐總體上來看，實踐范圍比較狹窄，形式和內(nèi)容較為單一，專業(yè)特色不明顯。社會實踐項目不能滿足不同專業(yè)、不同年級、不同層次學(xué)生的需要，實踐內(nèi)容針對性不強。學(xué)生在組織實踐活動時，盲目效仿以往的實踐項目，照抄照搬，不能結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)知識，致使實踐內(nèi)容與學(xué)業(yè)脫節(jié)。

三、創(chuàng)新形式、提升實踐育人效能新途徑

通過將社會實踐與專業(yè)相結(jié)合，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，學(xué)會主動思考，掌握將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。通過在實踐中提出問題并主動思考和解決，才能促使大學(xué)生在實踐過程中對所學(xué)知識重新思考，主動調(diào)整知識和能力結(jié)構(gòu)，達到“學(xué)以致用，以用促學(xué)”的目的。

1.社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合的專題調(diào)研。

結(jié)合本專業(yè)特點，由專業(yè)教師擔(dān)任帶隊老師和指導(dǎo)教師，或?qū)W生根據(jù)所學(xué)專業(yè)確定實踐主題并組隊后，赴有關(guān)地區(qū)開展調(diào)研，形成成果。今年暑期，“同心圓”織夢支教隊遠赴河南新野縣，對當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進行科技支持。通過調(diào)查走訪實地調(diào)研，隊員得知，該縣正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的過渡階段，通過專業(yè)分析，對該縣農(nóng)業(yè)面臨的農(nóng)產(chǎn)品供給壓力大、勞動力轉(zhuǎn)移等問題提出相應(yīng)解決方案。通過科技支農(nóng)、義務(wù)支教，不僅對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展提供幫助，還使學(xué)生切實感受到專業(yè)知識的實地應(yīng)用效果，極大地提升了認同感。

2.組建專業(yè)社會實踐基地和團隊，凝聚全員育人合力。

專業(yè)社會實踐基地和指導(dǎo)團隊是將大學(xué)生社會實踐與專業(yè)結(jié)合的重要載體。實踐基地建設(shè)不完善不穩(wěn)定，實踐活動則缺乏必要的連續(xù)性，因此無法深入持續(xù)的展開，達不到原有目的。另一方面，社會實踐團隊建設(shè)是社會實踐長期堅持并取得有效影響力的重要因素。例如，目前隨著實施以能力提升為核心的培養(yǎng)體系和課程改革，提高工科學(xué)生的實踐能力，在暑期的實踐教學(xué)方面，清華大學(xué)針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)提出CDIO實踐模式，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）四位一體模式，對測控技術(shù)與儀器專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)與社會實踐進行了一系列的實踐和探索，將專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人職業(yè)技能、團隊協(xié)作與溝通技能以及實踐企業(yè)環(huán)境進行綜合全面考量，對今后全面開展社會實踐與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合提供了新的思路和方法。

3.加強專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。

在實踐各環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)尤為重要，專業(yè)教師的學(xué)科素養(yǎng)和理論前瞻性對學(xué)生實踐指導(dǎo)起著重要作用。一方面，專業(yè)教師利用科研學(xué)科優(yōu)勢，能指導(dǎo)學(xué)生實踐活動有針對性地開展，對實踐的關(guān)聯(lián)性和形式的創(chuàng)新性起到促進作用；另一方面，通過專業(yè)教師的指導(dǎo)，能使得實踐活動圍繞科研需要展開，激發(fā)學(xué)生參加社會實踐的積極性和主動性。此外，在實踐過程中，加強專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)還要完善教師考核體系，并發(fā)動教師積極投入到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中來，增強教師責(zé)任感、使命感。

四、結(jié)語

社會實踐是高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實踐育人在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。通過多種多樣的實踐教育形式，把專業(yè)理論知識融入到學(xué)生社會實踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進取精神，在專業(yè)性實踐中增長知識和才干，真正得到學(xué)以致用、以用促學(xué)的效果，推進自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]艾磊.大學(xué)生社會實踐發(fā)展及策略研究[D].長春：吉林大學(xué),2012.

作者：劉秋蘅 單位：中國石油大學(xué)信息與控制工程學(xué)院