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摘要:社會實踐是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),是新形勢下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要途徑之一。然而,社會實踐的實踐育人效果不甚理想,實踐功能對專業(yè)支持學(xué)習(xí)促進效果不夠,學(xué)生不擅于運用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐。通過對社會實踐開展現(xiàn)狀、存在不足和如何同大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合進行探討,以期社會實踐發(fā)揮更大的作用,真正達到“學(xué)以致用、以用促學(xué)”的目的。
關(guān)鍵詞:社會實踐;專業(yè)學(xué)習(xí);素質(zhì)教育
社會實踐是大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié),融“學(xué)知識、受教育、長才干、做貢獻”于一體,通過實踐育人,促進大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用,還可以深化課程知識、鞏固和提高專業(yè)技能,提升自身的就業(yè)能力。作為我國高等教育的一項重要的教育形式,大學(xué)生是國家人力資源的重要組成部分,承擔(dān)著國家復(fù)興與社會進步的偉大使命。大學(xué)生社會實踐活動是新形勢下,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要途徑之一,是促進大學(xué)生對中國特色社會主義的理論認同進而達到行動的自覺是實現(xiàn)“中國夢”的重要途徑。然而不可否認的是,社會實踐的針對性和實效性還有諸多不足,大部分學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與社會實踐沒有緊密結(jié)合,學(xué)生不擅于運用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐。本文試就社會實踐對大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的促進做一些探討。
一、高校實踐育人開展現(xiàn)狀
經(jīng)過多年的探索發(fā)展和累積,當(dāng)前,大學(xué)生社會實踐活動在內(nèi)容、組織形式、制度建設(shè)等方面都取得了突出的成績。以中國石油大學(xué)(華東)(以下簡稱我校)為例,每年學(xué)校組織暑期社會實踐活動內(nèi)容豐富,涵蓋團中央、團省委大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐、調(diào)研山東、黨員“領(lǐng)航工程”先鋒教育、志愿服務(wù)、就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研、社會熱點研究、科技支農(nóng)、企業(yè)實習(xí)、母校宣傳校友走訪、專業(yè)認識實習(xí)、教學(xué)實踐、思想教育實踐等多領(lǐng)域的各個方面。組織形式多樣,突破傳統(tǒng)的組隊形式,改變以往單一組隊模式,采用校級組織實踐隊、學(xué)生自發(fā)組隊、與地方、企業(yè)聯(lián)合組織等形式。目前的社會實踐主要分為以下幾個種類。
1.學(xué)生社團活動型。
如今的學(xué)生社團已成為校園里的一條獨特風(fēng)景線。以信控學(xué)院藝術(shù)團為例,藝術(shù)團自成立以來,以活躍大學(xué)生文化生活、豐富學(xué)院文化建設(shè)為目標,通過開展一系列文藝娛樂活動,力求通過文化育人、實踐育人,以提高人才素質(zhì)為根本目的,實現(xiàn)學(xué)生全面的素質(zhì)提升。作為全人育人的手段之一,學(xué)生社團在自我管理、自我鍛煉、自我服務(wù)和自我教育的過程中不斷成長,通過不斷參加各種社會實踐活動,增長社會技能,同時提高輔導(dǎo)員思想政治教育工作的針對性和實效性。這成為大學(xué)生思想政治教育行之有效的工作方法。
2.學(xué)術(shù)實踐型。
在專業(yè)知識和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,大學(xué)生有計劃地組建團隊,通過學(xué)校組隊或自愿自發(fā),在社會中運用所學(xué)專業(yè)知識認識并服務(wù)社會。在腳踏實地實踐中,積極培育和踐行社會主義核心價值觀,培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生綜合能力,提高其綜合素質(zhì),對國家政策有了進一步了解,社會責(zé)任感大大增強。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為例,每年我校有十余只隊伍入圍“挑戰(zhàn)杯”國賽,在全國性平臺上展示學(xué)術(shù)作品,體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造力和社會責(zé)任感。
3.志愿服務(wù)型。
志愿服務(wù)是育人功能的重要手段之一,也是大學(xué)生認識社會、服務(wù)社會的重要形式之一,是指由志愿者參與的社會性公益服務(wù)。以信控學(xué)院“同心圓”愛心公益組織(以下簡稱“同心圓”)為例,“同心圓”自成立4年以來,以“幫扶貧困學(xué)生”為出發(fā)點,實心實意開展志愿服務(wù),志愿者們通過走訪貧困家庭、調(diào)研農(nóng)村經(jīng)濟等形式更好的推動了項目發(fā)展,形成了以支教為主,走訪、調(diào)研為輔的多樣性實踐活動。同時,“同心圓”以“履行大學(xué)生職責(zé)”為落腳點,在實踐中實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生價值,提高當(dāng)代學(xué)生的社會責(zé)任感,提升服務(wù)社會的意識和解決問題的能力。
二、當(dāng)前社會實踐與專業(yè)結(jié)合方面存在的不足
當(dāng)前,我校大學(xué)生社會實踐主題主要有大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐、黨員“領(lǐng)航工程”先鋒教育、志愿服務(wù)、就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研、社會熱點研究、科技支農(nóng)、企業(yè)實習(xí)、母校宣傳校友走訪、專業(yè)認識實習(xí)、教學(xué)實踐等,與專業(yè)知識結(jié)合較少。主要體現(xiàn)在以下方面。
1.缺乏實踐內(nèi)容與專業(yè)知識的有機結(jié)合。
在社會實踐組建中,學(xué)生缺乏實踐內(nèi)容與專業(yè)知識的有機結(jié)合,社會實踐對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃和社會意識的促進作用不能充分發(fā)揮。由于在參加社會實踐過程中,缺少和專業(yè)特點的有機結(jié)合,使得部分學(xué)生錯誤地認為參加社會實踐浪費學(xué)習(xí)實踐,沒有實際意義,從而無法激發(fā)學(xué)生參加的熱情,降低其積極性。
2.大學(xué)生對社會實踐的認識理解有偏差。
部分學(xué)生參與社會實踐是為了獲取輔助學(xué)分或者參加評選社會實踐先進個人,從而拿到一個證書。參加的出發(fā)點和初衷過于功利化和現(xiàn)實化,學(xué)生本身缺乏熱情,其效果可想而知。此外,很多同學(xué)即使參加了社會實踐,但是對后期的成果轉(zhuǎn)化相當(dāng)不重視,僅僅暑期一個月的實踐,調(diào)研成果仍有待豐富,而很多學(xué)生都是草草結(jié)題,沒有認真思考。
3.實踐活動千篇一律。
組織實踐活動盲目效仿,沒有從自身專業(yè)特點出發(fā),照抄照搬,導(dǎo)致實踐內(nèi)容和形式千篇一律。當(dāng)前大學(xué)生社會實踐總體上來看,實踐范圍比較狹窄,形式和內(nèi)容較為單一,專業(yè)特色不明顯。社會實踐項目不能滿足不同專業(yè)、不同年級、不同層次學(xué)生的需要,實踐內(nèi)容針對性不強。學(xué)生在組織實踐活動時,盲目效仿以往的實踐項目,照抄照搬,不能結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)知識,致使實踐內(nèi)容與學(xué)業(yè)脫節(jié)。
三、創(chuàng)新形式、提升實踐育人效能新途徑
通過將社會實踐與專業(yè)相結(jié)合,學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐,學(xué)會主動思考,掌握將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。通過在實踐中提出問題并主動思考和解決,才能促使大學(xué)生在實踐過程中對所學(xué)知識重新思考,主動調(diào)整知識和能力結(jié)構(gòu),達到“學(xué)以致用,以用促學(xué)”的目的。
1.社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合的專題調(diào)研。
結(jié)合本專業(yè)特點,由專業(yè)教師擔(dān)任帶隊老師和指導(dǎo)教師,或?qū)W生根據(jù)所學(xué)專業(yè)確定實踐主題并組隊后,赴有關(guān)地區(qū)開展調(diào)研,形成成果。今年暑期,“同心圓”織夢支教隊遠赴河南新野縣,對當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進行科技支持。通過調(diào)查走訪實地調(diào)研,隊員得知,該縣正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的過渡階段,通過專業(yè)分析,對該縣農(nóng)業(yè)面臨的農(nóng)產(chǎn)品供給壓力大、勞動力轉(zhuǎn)移等問題提出相應(yīng)解決方案。通過科技支農(nóng)、義務(wù)支教,不僅對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展提供幫助,還使學(xué)生切實感受到專業(yè)知識的實地應(yīng)用效果,極大地提升了認同感。
2.組建專業(yè)社會實踐基地和團隊,凝聚全員育人合力。
專業(yè)社會實踐基地和指導(dǎo)團隊是將大學(xué)生社會實踐與專業(yè)結(jié)合的重要載體。實踐基地建設(shè)不完善不穩(wěn)定,實踐活動則缺乏必要的連續(xù)性,因此無法深入持續(xù)的展開,達不到原有目的。另一方面,社會實踐團隊建設(shè)是社會實踐長期堅持并取得有效影響力的重要因素。例如,目前隨著實施以能力提升為核心的培養(yǎng)體系和課程改革,提高工科學(xué)生的實踐能力,在暑期的實踐教學(xué)方面,清華大學(xué)針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)提出CDIO實踐模式,即構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)、運行(Operate)四位一體模式,對測控技術(shù)與儀器專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)與社會實踐進行了一系列的實踐和探索,將專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人職業(yè)技能、團隊協(xié)作與溝通技能以及實踐企業(yè)環(huán)境進行綜合全面考量,對今后全面開展社會實踐與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合提供了新的思路和方法。
3.加強專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。
在實踐各環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)尤為重要,專業(yè)教師的學(xué)科素養(yǎng)和理論前瞻性對學(xué)生實踐指導(dǎo)起著重要作用。一方面,專業(yè)教師利用科研學(xué)科優(yōu)勢,能指導(dǎo)學(xué)生實踐活動有針對性地開展,對實踐的關(guān)聯(lián)性和形式的創(chuàng)新性起到促進作用;另一方面,通過專業(yè)教師的指導(dǎo),能使得實踐活動圍繞科研需要展開,激發(fā)學(xué)生參加社會實踐的積極性和主動性。此外,在實踐過程中,加強專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)還要完善教師考核體系,并發(fā)動教師積極投入到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中來,增強教師責(zé)任感、使命感。
四、結(jié)語
社會實踐是高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),實踐育人在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。通過多種多樣的實踐教育形式,把專業(yè)理論知識融入到學(xué)生社會實踐中去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進取精神,在專業(yè)性實踐中增長知識和才干,真正得到學(xué)以致用、以用促學(xué)的效果,推進自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻
[1]艾磊.大學(xué)生社會實踐發(fā)展及策略研究[D].長春:吉林大學(xué),2012.
作者:劉秋蘅 單位:中國石油大學(xué)信息與控制工程學(xué)院