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摘要：筆者結(jié)合自身指導(dǎo)、開展“優(yōu)秀學(xué)子回訪母?！?、“暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動”、“千村萬戶”、“田園使者”、“村主任助理”活動等經(jīng)驗，闡述了當(dāng)代農(nóng)林類高校大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀并指出了存在的問題，最后根據(jù)問題提出了相關(guān)解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林類高校；社會實踐；育人平臺

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育也由原來的精英教育進入普及化階段，使得農(nóng)林院校各學(xué)科快速發(fā)展，專業(yè)、在校人數(shù)明顯增加。在這樣的背景下，大學(xué)生社會實踐也重新洗牌，面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)林類院校中社會實踐存在的突出問題

1.個別社會實踐活動流于形式，認(rèn)識不夠

大學(xué)生社會實踐的目的是受教育、長才干、做貢獻，發(fā)揮大學(xué)生的特長，促進綜合素質(zhì)全面發(fā)展，同時服務(wù)社會。但是，凡事都有兩面性，一面社會實踐活動開展的有聲有色，另一面刮來了一陣不正之風(fēng)：有的服務(wù)隊三五成群名不副實，舍近求遠(yuǎn)只為一睹風(fēng)景名勝，使社會實踐失去真正意義；有的虎頭蛇尾，活動前期造勢大，活動中期宣傳少，活動后期聲音無，完全沒有達到預(yù)期效果；還有少數(shù)學(xué)生的社會實踐只是走過場，簡單應(yīng)付，完成任務(wù)了事。這樣的情況不僅僅發(fā)生在農(nóng)林類高校，其他高校也不勝枚舉。

2.學(xué)生的參與度不高

針對這一問題，有以下兩方面原因：一方面，大學(xué)生主觀能動性不強，對學(xué)校組織的社會實踐活動不了解、不感興趣，進而不參加，另一方面，各高校普遍采用的是“精英實踐”組織模式，指的是以學(xué)生干部、學(xué)生黨員、特長學(xué)生等為主體開展活動。這種模式暴露出它的局限性，暴露了教育資源不公平的本質(zhì)，在把握社會實踐機會面前人人平等，人人有資格參與(這里暫且排除由于個人認(rèn)識不夠?qū)е轮饔^不參加的學(xué)生)，而“精英實踐”把機會集中到了少數(shù)人的手中，也從一個方面解釋了為什么社會實踐活動參與度不高這一問題。

3.農(nóng)林類高校開展社會實踐活動方向性不明確

面對日趨緊張的就業(yè)壓力，農(nóng)林類高校畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力已經(jīng)捉襟見肘。首先，專業(yè)素質(zhì)方面，由于就業(yè)面窄就業(yè)難度大，導(dǎo)致農(nóng)林類高校的學(xué)生就業(yè)處于天然劣勢。其次，為提高個人綜合素質(zhì)盲目參加各類活動，不分輕重沒有找準(zhǔn)自身定位，導(dǎo)致綜合能力出現(xiàn)“強項不強，弱項不弱”的現(xiàn)象，并沒有達到彌補專業(yè)劣勢的目的。

二、對加強和改進農(nóng)林類高校社會實踐的建議

1.提高大學(xué)生對社會實踐的認(rèn)識

大學(xué)生社會實踐活動是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是我國高等教育的一項必不可少內(nèi)容。作為社會實踐的主要依托者，高校首需從自身認(rèn)識到大學(xué)生參加社會實踐活動的必要性和重要性。首先要認(rèn)識到深化大學(xué)生社會實踐是一項綜合性的育人工程，是提高大學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。其次，為了使學(xué)生的社會實踐活動能落地有聲并長期堅持，需不斷地深入和提高層次，給予足夠的關(guān)注，為學(xué)生提供更多的社會實踐平臺。最后，教師指導(dǎo)并參與實踐活動，對活動的成功起著至關(guān)重要的作用，社會實踐往往要走出校門到基層開展，有指導(dǎo)教師的參與，不僅學(xué)生的人身安全得到保障，而且老師可以給出專業(yè)的指導(dǎo)建議，使社會實踐活動更具有針對性。

2.從“精英實踐”轉(zhuǎn)向“大眾實踐”

目前，大多數(shù)高校的社會實踐活動依賴于“精英實踐”，在于這些所謂的“精英”素質(zhì)較高，有更強的組織協(xié)調(diào)能力和組織紀(jì)律性，能更好的開展社會實踐活動，然而越是少數(shù)人參與，大眾不為所知，越是參與的人數(shù)少，導(dǎo)致惡性循環(huán)。筆者認(rèn)為，尤其是農(nóng)林類高校應(yīng)該結(jié)合“精英實踐”與“大眾實踐”，在大力宣傳社會實踐的同時，讓“精英”以“傳、幫、帶”的形式帶動全體學(xué)生，進入良性發(fā)展模式。

3.面向“三農(nóng)”服務(wù)，把握社會實踐的方向性

農(nóng)林類高校大學(xué)生一定要以“三農(nóng)”為社會實踐指導(dǎo)方向，將最前言尖端的科技成果直接轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，用于指導(dǎo)實踐生產(chǎn)活動，服務(wù)當(dāng)下社會建設(shè)工作。同時作為社會實踐的主體。當(dāng)代農(nóng)林類大學(xué)生也要主動適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會發(fā)展的要求，從思想上足夠重視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，將思想教育與社會實踐活動巧妙結(jié)合并墻外開花。社會實踐活動是農(nóng)林類高校強化專業(yè)思想教育的有效途徑，通過一系列行之有效的社會實踐活動，培養(yǎng)出一批學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、立志獻身于農(nóng)的農(nóng)林人才，既開展了專業(yè)思想教育，有提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王杰敏,李德芝.農(nóng)業(yè)高校社會實踐活動模式研究.山西離等學(xué)校杜會科學(xué)學(xué)報,2000.

[2]邵朋來.新時期大學(xué)生社會實踐活動問題分析與對策建議.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2010.

[3]楊赟,董欲曉.新形勢下如何實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐活動的育人功能,山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2006.

作者：郭晉 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院