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小結(jié)自然災(zāi)害的教學(xué)方法

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小結(jié)自然災(zāi)害的教學(xué)方法

一、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

筆者目前正在從事編著工作。但這還不夠,災(zāi)害地質(zhì)學(xué)的理論體系與研究方法尚處于不斷地研究和完善之中,地質(zhì)災(zāi)害預(yù)警精度很低,減輕地質(zhì)災(zāi)害損失的治理工程和防御措施還有待完善,許多方面的探索和研究還很不夠,知識(shí)更新速度快。教材只是教學(xué)的輔助,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),充分開闊眼界,拓寬知識(shí)面,不斷地完善自我,提高基本素質(zhì),及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),在實(shí)際教學(xué)中將一些實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容與具體工程項(xiàng)目相結(jié)合,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論,將理論與實(shí)踐結(jié)合,既加深了對(duì)理論的理解,又增加了對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如在講到地震這一章時(shí),可把汶川地震作為引子貫穿于整個(gè)章節(jié);從地震的定義、成因類型、特點(diǎn)到震級(jí)強(qiáng)度與破壞性,以及預(yù)防和減震,汶川地震都是一個(gè)鮮活的例子。此外,向?qū)W生推薦土木工程網(wǎng)、巖土論壇等熱門論壇,鼓勵(lì)學(xué)生在論壇中交流、學(xué)習(xí)和下載相關(guān)資料,使其成為學(xué)生走出校園后的強(qiáng)大交流平臺(tái),終身受益。

二、互動(dòng)對(duì)話的教學(xué)模式

創(chuàng)建積極引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,重視教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)(講課、演示、討論、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等),更加深入、廣泛地加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì),拓寬交流渠道,使之做到教師常在學(xué)生身邊,學(xué)生常在教師心中,交流無(wú)處不在。同時(shí)引入?yún)f(xié)同學(xué)理論,注重教學(xué)過(guò)程的交流與對(duì)話,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng),改變現(xiàn)行的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式,教師課堂教學(xué)重點(diǎn)講思路、講方法、引問(wèn)題、重討論,不再單一地只講知識(shí),而向重知識(shí)、重思想、重方法三者并重的模式轉(zhuǎn)變。使講授不再是單純的灌輸,更多注重啟發(fā)與引導(dǎo),讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),加上學(xué)生豐富的想象力,使得原本枯燥的論述變得鮮活起來(lái)。比如在對(duì)比講解“滑坡”與“崩塌”這兩個(gè)概念時(shí),由學(xué)生分組討論它們之間有何區(qū)別與聯(lián)系,小組選派代表發(fā)言,組員相互補(bǔ)充,并可以把曾經(jīng)觀察到的此類地質(zhì)現(xiàn)象形象地表達(dá)出來(lái)。同學(xué)們暢所欲言,兩個(gè)枯燥的概念頓時(shí)像賦予了生命“滑移”、“滾動(dòng)”起來(lái),經(jīng)過(guò)教師最后的總結(jié),這兩個(gè)重要的地質(zhì)概念就清晰地植入到學(xué)生的腦海中,印象極其深刻,教學(xué)效果很好。

三、走近災(zāi)害的實(shí)踐環(huán)節(jié)

改革課外輔導(dǎo)方法,將學(xué)生明確劃分給任課教師及助教,由他們負(fù)責(zé)所分學(xué)生的課外輔導(dǎo)工作,課外活動(dòng)的方法有指定閱讀參考資料、參加實(shí)際科研和生產(chǎn)項(xiàng)目,使學(xué)生真正地走入到“地質(zhì)災(zāi)害”的環(huán)境中。與此同時(shí),在假期由“老師聯(lián)系學(xué)生自愿”去周邊的各地質(zhì)災(zāi)害科研及生產(chǎn)單位進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí),通過(guò)實(shí)際工程的地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估及治理的實(shí)習(xí)加深學(xué)生對(duì)災(zāi)害的直觀認(rèn)識(shí),提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題的能力,真正做到產(chǎn)學(xué)研及理論教學(xué)與實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)合。災(zāi)害地質(zhì)學(xué)的教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,很多地質(zhì)名詞和地質(zhì)現(xiàn)象僅通過(guò)書本上的概念與理論,不配合一定的實(shí)踐,學(xué)生不能掌握徹底。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不但是課程本身的需要,也是21世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的需要。

四、全面客觀的考試考核

將考試的目標(biāo)調(diào)整到對(duì)知識(shí)和能力尤其是能力的雙重考察上來(lái)。改變現(xiàn)在本科教學(xué)70%+30%的成績(jī)處理方法,力求考試(核)的形式多樣化,適當(dāng)?shù)卦龆嗫荚嚕ê耍┑拇螖?shù),建立以過(guò)程評(píng)價(jià)為主的綜合考試評(píng)價(jià)制度。改革卷面題型,在把握住對(duì)最基本知識(shí)的考查的基礎(chǔ)上,減少單純知識(shí)題型的比重,擴(kuò)大能力題型的比重,尤其是加大與實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新能力的考查,樹立“一點(diǎn)突破的創(chuàng)新成果要比全面掌握的知識(shí)更有價(jià)值”的新觀念。災(zāi)害地質(zhì)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于那些在課堂教學(xué)、課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極、提出創(chuàng)新性思維的學(xué)生,給予加分鼓勵(lì),以此激發(fā)他們獨(dú)立思考和開拓創(chuàng)新的潛能。此外還要注重對(duì)學(xué)生的出勤狀況和課堂表現(xiàn)的評(píng)定。建立在多樣化考試形式、綜合考試評(píng)價(jià)之上的全面客觀考核方式,更注重個(gè)人能力的考察,體現(xiàn)過(guò)程與創(chuàng)新的重要性,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解及掌握。八、結(jié)語(yǔ)教學(xué)方法是不斷變化發(fā)展的,社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量提出了新的要求。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步使教學(xué)手段日益更新,所謂教學(xué)有法,但教無(wú)定法,沒(méi)有一種教學(xué)方法對(duì)所有學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格都完全適合。重要的是要依據(jù)多方面條件,使各種方法進(jìn)行合理的組合,因此教學(xué)方法的選擇運(yùn)用是一種創(chuàng)造性活動(dòng),是一種教學(xué)藝術(shù)。

楊志雙趙淑云李廣杰吉林大學(xué)

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